通过讲故事，生长孩子的影象力。
重视力不集合，轻易用心，是孩子的共性。春秋越小，节制重视力的时候越短，比如1～2岁摆布的孩子，重视力最多不会超越3分钟。如何改良孩子的这类近况呢？
在讲故事之前，要向孩子提出任务，不能光听故事，还要记着故事，讲给家里人听。如许，孩子在听故事时就会成心识去影象。详细体例，是讲过故事今后，让孩子复述故事，看他可否抓住故事的情节，讲出故事中的人物及其特性。当孩子讲不完整时，能够提示。如答应以很好地生长孩子的影象力。
精选故事。故事的种类很多：如汗青题材的故事，当代题材的故事；天然科学的故事，社会科学的故事；寓言故事，神话故事等。给孩子讲故事要经心挑选，挑选内容安康、情节活泼动人的，最好不要给孩子讲鬼神一类封建科学的故事，这会侵害孩子的身心安康，有百害而无一利。
通过讲故事，熬炼孩子的思惟力。
适度改编。很多故事的内容不但反应糊口，揭露天下，并且对人的塑造有着主动影响，是以，给孩子讲故事要充分发掘故事的教诲性，考虑孩子的接管才气。孩子的接收才气和兴趣都分歧，爸爸妈妈能够试着体味孩子的才气范围，然后小幅度变动故事内容。比方有些本国故事的配角名字洋味实足，无妨改成邻家小孩的名字，孩子听起来会更亲热。有些内容很好但情节、说话偏通俗的故事，就需求家长停止恰当的改编。把较难的词句改成孩子能接管的说话，去掉一些主要的情节。
思惟力是智力的核心。父母讲故事时不要平铺直叙，回声情并茂，要重视情节的起伏，讲到关头处所，不免来个“且听下回分化”，然后让孩子思虑故事情节的生长。如报告《曹冲称象》，当讲到该如何称这陆地上最大的植物的重量时愣住，让孩子想一下，用甚么体例能够称象？促使孩子开动脑筋主动思虑，久而久之，孩子就风俗边听、边动脑筋，以熬炼思虑力。在讲故事时，还能够随时向孩子发题目。比方，仆人碰到困难，能够让孩子想想如何帮忙他处理。还要鼓励孩子发题目。能提出题目，申明他动脑筋，越是聪明的孩子，越能提出题目，大人应耐烦地赐与解答，以生长孩子的思惟力。
开导引诱。瑞士教诲家亚美路说过，教诲最巨大的技能是开导。开导是为了让孩子听而有发，讲故事中矫捷地开导引诱可表示为设置牵挂。牵挂的引入，就是突破故事完整的格式，在关头措置疑，让孩子按故事的头绪去思虑。故事牵挂凡是有开篇牵挂、情节牵挂和成果牵挂等三种，家长能够按照详细的故事内容和听故事工具择用或兼用。也能够交叉着向孩子提出开导性的题目，答对了及时表扬，答错了要耐烦解答，下一次讲故事的时候再让他答一次。当然，题目的难度要伴跟着孩子的生长，循序渐进。一开端，题目能够简朴些，如“兔宝宝在猴子阿姨家吃了些甚么”之类，以变更孩子的思惟，让孩子养成边听故事边思虑的好风俗。然后再让他尝试添补故事，续编故事，接龙故事等，以培养孩子的设想力和思惟才气。
设想力是缔造的前奏，设想愈丰富，缔造力愈强。孩子设想力的生长对于他长大后在学习和劳动中缔造性的阐扬有很首要的意义。家长常常给孩子讲故事无益于开导他无拘无束地停止遐想和设想，生长再造设想和缔造设想。