比方，有如许一道题：“常日我们话，写文章都应当重视语体色采，而上面这段话在这方面有弊端，请指出弊端的本源：‘我早退了，内心很不安，仓猝地走进校园。听到前面有脚步声。回顾一看，呀，是王悦，我内心结壮了。’”门生答：搭配不当，反复……按他们的答案阐发推导，他们以为没有这些弊端，
（1995年代）
通过这详细的阐发每项属性，从异中找同，又从同中求异，再从同中找异，连络题中“完整不异”的要求，门生慢慢熟谙到只要1才是精确答案。
将环套循解法用于解题，意义首要表现在两个方面：其一，能紧紧地抓住门生，促进其大脑主动思惟，变更他的主观能动性；其二，能使门生获得踏实的知识，并使技术获得大幅度的进步。
骗局之间相互联络、相互感化，共同和大骗局产生分（根本）总（结论）的干系。
这是一个从同中求异、从异中求同，通过相互间的比较和辨别摒除糟粕（弊端）、获得精华（精确）的过程。
我国当代思惟家孟子，就是善用环套循解法制胜对方的杰出论辩家。
比方，对1“路上很滑”和“路上遇见朋友”两句的“路上”做成分上的辨别。门生有人答：1状语主语。设门生的答案为“精确”的，再推下去：1状语，“滑”是谓语，“很”为状语，那么1是无主句，无主句能补上主语，在本句的语境中，“滑”的感化是陈述主语的，除了“路上”“滑”以外，另有别的陈述工具吗？门生答不出来；是主语，谓语是“遇见”，陈述主语“路上”“遇见朋友”这个行动能由“路上”收回吗？假定如此，“我”字将如何措置？门生也没法答出，忽顿悟，错了。1的答案对调才是。
1、阐发
因而，以精确答案为“环”，以相干内容为“环”，设些疑问：1这么温驯良良的青年被杀，揭穿反动派哪种赋性？联络原文，反动当局她们是悍贼，她的这类脾气能成为悍贼吗？既然不能，反动派为甚么如许，用心安在？4揭穿是为让人明白本相那么明白本相以后，终究目标为了甚么？这大环套环的法度性的质疑，引发门生们的极大兴趣，他们各抒己见，终究补出了精确答案。
所谓的“环套循解”，是在论辩过程中论者把本身的观设为一个骗局（即“环”），但不直接申明它，而是绕开一笔，将对方的谈吐或行动加以引申和发掘，通过必然的推理手腕，使之归入本身的思惟轨道，落入本身所要论证范围以内（即“环”内）从而自发接管本身观的过程。环套循解不是疾风暴雨式的“持久战”，而是微风细雨式的“耐久战”。
以是，这大骗局之间构成了以大骗局为母，骗局为子的完整的体系，它们步步紧扣、环环相生，共同完成解题任务。
4、归谬
比如，在《记念刘和珍君》中，几次写刘和珍的浅笑驯良，目标有四项，题中已给三项（略），第四项让门生补出。
那么，这类用于理的体例是否也能用到解题中呢？众所周知，解题是通过已知前提（题款中的前提和门生已具有的知识）来推断未知（精确答案）的过程。而“环套循解”也是如许的一个过程，二者的目标也都是为了让人明白一个事理（答案的根据和公道性），是以“环套循解”也能够用到解题当中去。
以一道题看，找出与例句的句式特完整不异的项：（例）（朕与公辈戮力相辅），庶免为人所笑。答案：1为国者无使为积威之所劫予左迁九江郡司马秦城恐不成得徒见欺。门生答1。让门生明来由，答例句与1都是被动句，再让他阐发每个被动句的特，比较它们有无辨别，他答了出来，然后，再让他看题中要求。