“你们俩个憨货！不识好民气！”李恪摇了摇被打的生疼的手掌，丢下一句话后，施施然的走了。
孔老夫子对房二非常对劲，这孩子有股子灵性，有礼有法，对待事情能从分歧的角度分解出分歧的结论，虽有抵赖之嫌，但细细想来，却又的确在理。
但李恪身为皇子却也不学无术的闷头大睡，这是老夫子所不能忍耐的，命周边的同窗将其唤醒，颤巍巍的取出戒尺，结健结实的打了十个板尺，李恪疼得眼泪的快出来了，却连个屁都不敢放。
房二以为；为人师者，便要传道授业解惑，所谓因材施教并非将门生分为吵嘴两种，分品级对待，而是按照门生的分歧环境施以分歧的讲授体例，但毫不是放养。
李承乾很奇特，房俊仿佛特别想要母后将其逐出崇文馆，能进崇文馆进学，当朝不晓得多少人都想将后代送进崇文馆，也不晓得这家伙如何想的。
是以，当老夫子看到俩人鼻青脸肿的的在那儿打打盹时，只是抬了抬眼皮瞅了一眼，就不再管他们。
而后代的教诲轨制，所重视的几近只要分数二字。各种百般的补习、花腔百出的讲授体例，归根究底只是为了在测验的时候获得一个好的分数，后代的讲授教员若都像孔老夫子这般讲课时滑稽诙谐，活泼风趣，宿世也不至于一周七天要逃五天课。
“是啊！是啊！太子殿下说的不错，这孔颖达老夫子但是皇后娘娘各式哀告才来到崇文馆讲授的”有人回道。
“李恪，你身为皇子，怎可自甘出错？”孔颖达恨铁不成钢。
对学习成绩好的便喜爱有加，纵使峻厉了些，那也是出于对门生的关爱之心。而对程处默与段德这等奸刁拆台的根基上保持着放养的讲授体例。
李承乾对这位敢在父皇面前撒泼的少年非常感兴趣，听到房二说昼寝有诸多好处，决定尝尝看是否真的像他说的那样。
“嗯？有何不平，且说来听听。”孔颖达收回戒尺不测道。