“不陪”才气培养好风俗
她爸爸内心早就焦急了，这时不由自主地说，那就晚睡一会儿，从速写吧。看得出圆圆当时已困了，她听爸爸如许说，有些不甘心，表示解缆愁的模样。
确切，在我们的印象中，圆圆自那今后，再没产生过临睡觉时才想起写功课的事。她很快就学会了安排时候，偶然在黉舍就能抓紧时候完成很多功课，回家也普通写得很快。
家长们陪的体例略有分歧，有的是在孩子写功课时搬个凳子坐在中间盯着，非常形象地“陪”；有的是不时地过来，先体味一下要写甚么，再不时地过来看看写得如何，最后还要细心地查抄。不管何种陪法，都是在孩子的学习上家长全程参与，重新关照到尾。
定时按点地坐在书桌前，并不即是有了定时按点学习的风俗。“风俗的首要性并不止于风俗的履行和行动方面，风俗还指培养明智的和感情的偏向，以及增加行动的轻松、经济和效力。”“陪”所制造的风俗，只是肢体上的；“不陪”才给孩子留下了让风俗在内心发展的空间。“陪”与其说在帮忙孩子，不如说是在给他制造费事。
孩子需求“陪”吗？我以为不需求。
能够很多家长碰到这类环境会不忍心，感觉本身陪在孩子身边，孩子会有安抚，会写得更快更好。但那样会有几个坏处，一是孩子会在家长面前决计表示他的痛苦，博得家长怜悯，这既影响他写功课的用心，又影响速率；二是家长陪写，会让他感觉不完胜利课起码不是他一小我的事，是他和家长共同的事，时候长了，会在心机上对家长构成绑架，养成依靠心，这特别倒霉于他自我责肆认识的构成；三是家长坐在中间多数会忍不住唠叨一句，非论是略有不满地说“从速写吧，谁让你又忘了呢”，还是美意地提示“今后回家好好记取写功课，不要再忘了”，或者是看孩子开端磨洋工，忍不住催促“快点写，你看都几点了”。统统这些话对当时的孩子来讲都没成心义，还弄得孩子烦。以是即便你偶然候，也不要陪他，即便你当时还不想睡觉，也要假装去睡，情感上要战役时没有两样，千万不要指责孩子。
接下来几天，圆圆回家早早就把功课写完了，我们内心很欢畅，但没有很夸大地表扬她，只是淡淡地奉告她每天都如许做是个好风俗，应当保持，神采中透暴露对她的对劲。
家长陪孩子学习的时候越长，扮演的角色越靠近监工。而孩子从骨子里是不喜好一个监工的，他最多大要上临时服从他，内心毫不会听他的话。以是说，陪孩子写功课，不是培养孩子的好风俗，而是在崩溃好风俗，是对儿童便宜力的日渐磨损。
平时她睡得早，都是我们送她进房间。这时，她抬开端，有些妒忌地说，为甚么你们大人就没有功课，就是小孩有功课！我们被逗笑了，说我们实在也有功课，爸爸要画那么多图纸，妈妈要写那么多文章，这都是我们的功课，也必必要定时完成。并说我们可不肯意没功课，没功课就下岗了。写功课的事理小孩子本身实在也明白，就不消给她讲了。我们又亲亲她的小面庞，像平时一样镇静地跟她打过号召，就回本身房间了，留下她一人在客堂写功课。
早早把功课写完带来的便利和镇静，她本身也能体味到，这个事理一点就透，即便对小孩子，也毋须多说。但她毕竟是孩子，时候稍长，就又开端在写功课方面有些懒惰。距第一次健忘写功课约莫十天，圆圆又一次忘了写功课。
圆圆刚上学时，黉舍给重生家长开会，提削发长应当常常陪着孩子做功课，每天查抄孩子的功课等要求。但我们没那样做。我们只是在最后几天，当孩子对黉舍糊口、写功课这些事都还比较陌生时，在中间赐与她一些指导和提示，让她尽快熟知一些根基的法则和做法。这个时候只要一周，厥后就没再管她――既不陪写，也不决计查抄她的功课，最多是提示她一句：该写功课了。这不是家长不作为，而是意在培养她本身构成杰出的写功课风俗。