她爸爸内心早就焦急了，这时不由自主地说，那就晚睡一会儿，从速写吧。看得出圆圆当时已困了，她听爸爸如许说，有些不甘心，表示解缆愁的模样。
家长们陪的体例略有分歧，有的是在孩子写功课时搬个凳子坐在中间盯着，非常形象地“陪”；有的是不时地过来，先体味一下要写甚么，再不时地过来看看写得如何，最后还要细心地查抄。不管何种陪法，都是在孩子的学习上家长全程参与，重新关照到尾。
接下来几天，圆圆回家早早就把功课写完了，我们内心很欢畅，但没有很夸大地表扬她，只是淡淡地奉告她每天都如许做是个好风俗，应当保持，神采中透暴露对她的对劲。
我见过很多看起来确切需求有人陪着学习的孩子，没人陪就一点都坐不住，乃至是孩子本身提出要求，但愿家长陪着写功课――但这个事情不能伶仃去看。需求家长陪着写功课，这毫不是孩子的本性需求，也不是一个普通要求，这只申明他已养成一个坏风俗。他学习生长中碰到的一系列的摩擦和波折，已形成了他不会办理本身，形成贰内心的有力感和无助感。他对自我办理极其不自傲，只好乞助于内部力量束缚本身。究竟上，他的内心是抵挡这类“陪”的，以是即便有家长在身边，他也不成能真正把心机放到学习上。
陪孩子写功课，现在已成了很多家长的“功课”。
孩子需求“陪”吗？我以为不需求。
我们必然要了解甚么喝采风俗。
我从速对圆圆说，你情愿明天写，就晚睡一会儿，明天去写；如果想明天早上写，妈妈就提早一小时过来叫你；如果早上也不想写，明天就去黉舍和教员说一下明天的功课忘了写了，这一次就不写了。
刚上学的一段时候里，圆圆对写功课感到很新奇，回家第一件事就是要写功课，那神情就像对待刚买返来的一个洋娃娃似的。时候稍长，她就落空新奇感了。回家就先吃东西、玩耍、看电视，一向磨蹭着不去写功课。当我们发明已经有好几天，圆圆都是需求我们提示才去做功课时，就决定今后连提示这句话也省了。我和她爸爸达成默契，我们假装完整忘记写功课这回事，只忙活本身的事情，每天任凭她玩够了再去写功课。
我们假装关灯睡了，悄悄地听着她的动静。圆圆约莫又写了十几分钟，本身清算书包去睡了，我们才把悬着的心放下。第二天也没提这事，就当甚么也没产生过。
一小我，起首是个自在的人，才能够成为一个自发的人。
定时按点地坐在书桌前，并不即是有了定时按点学习的风俗。“风俗的首要性并不止于风俗的履行和行动方面，风俗还指培养明智的和感情的偏向，以及增加行动的轻松、经济和效力。”“陪”所制造的风俗，只是肢体上的；“不陪”才给孩子留下了让风俗在内心发展的空间。“陪”与其说在帮忙孩子，不如说是在给他制造费事。
很多媒体、西席或“教诲专家”都在建议家长应每天陪着孩子写功课，这类说法不知他们是如何想出来的。一小我，起首是个自在的人，才能够成为一个自发的人。
那天圆圆确切写得比较晚了，我们一向竖起耳朵听她的动静，到她睡觉时都快十二点了。很心疼她睡这么晚，明天还得夙起。但这也是她生长中应当体验的“功课”，她从中必然能学到东西。我们并不感觉她忘了写功课是件好事，倒感觉它是个教诲契机，能够促进圆圆自发认识的养成和学习风俗的培养。
有的家长能够会说，我可没有你那么好的脾气，我一瞥见孩子没写功课，火气就上来了。那么，我要说，如果家长在对待孩子的题目上从不去虔诚地思虑，不去理性地措置，只是凭脾气做事，一碰到题目就焦急，一焦急就发脾气，这只能申明你是个率性的家长。一个率性的家长，如何能够不培养出一个率性的孩子呢？