一小我不成能既讨厌一件事，又能把一件事做好。
正因为我特别巴望孩子获得好成绩，我才毫不向她要分数。
究竟上，每一个忘我地投入到学习和事情中的人，他必然是对学习和事情建立起了兴趣或任务感，这类兴趣和任务感是如此强大，乃至于常常超出世理需求。平常人看到的是他们在饮食起居上的“苦”，看不到他们置身于爱好的事情中的“乐”，就觉得他们是仰仗“苦”获得胜利的。实际上，他们不“苦”，他们只是“痴”，此中的兴趣别人体味不到。
“不刻苦”的孩子仿佛常常健忘了学习这回事，他们老是把时候消磨在看电视、打游戏、踢球、打电话等事情上，乃至是无所事事地坐着，表示出特别“不长进”的模样。大人说他，他脸皮厚厚的不在乎。对这类环境，家长不要孤登时对待，不要简朴地把任务归到孩子一小我头上。
家长和西席应当研讨儿童的特性，体恤儿童的心机，重视从“学习感情”方面培养孩子的好学精力。儿童是脆弱而无助的，不要把孩子当作能够降服困难的豪杰来不竭要求，不要一再地拿“刻苦”来困扰他。一厢甘心肠要求儿童具有“卧薪尝胆”的精力，划一于要求一只刚出壳的小鸟到蓝天上遨游；不存眷环境中的培养要素，只是从主观上要求孩子具有“刻苦精力”，这就像以为能够从氛围中抓来一沓钞票一样没出处，是典范的唯心主义做法。
正如一些孩子对电脑游戏表示出痴迷，上了机，他们也能够做到不睡觉，不用饭――这叫“刻苦”吗，是否叫“沉沦”更得当？“刻苦”和“沉沦”都意味着支出了体力和心机，给当事者带来的感受倒是完整不一样的。
高考结束后，很多孩子仿佛一下从天国中钻出来了，有的人恨不得把书撕了。圆圆有些奇特本身如何没有这类感受，日子仿佛和之前差未几，不过是糊口内容不一样了。这能够是因为她在高考前一向没有那种特别压抑、特别苦累的感受吧。