第32章 培养良好的学习习惯(5)[第2页/共4页]

“刻苦”是一种成熟的学习风致，它不会平空产生，它是在理性和兴趣的泥土上发展的。有的孩子上中学了，顿时要高考了还不肯意勤奋学习，申明他的学习风致始终逗留在低龄阶段，这类生长的停滞是因为从小到大，他在学习上始终没构成兴趣，在思惟上始终没生长出理性。这些生长的停滞，必然和家长的教诲态度及体例有关。

高考结束后，很多孩子仿佛一下从天国中钻出来了，有的人恨不得把书撕了。圆圆有些奇特本身如何没有这类感受，日子仿佛和之前差未几，不过是糊口内容不一样了。这能够是因为她在高考前一向没有那种特别压抑、特别苦累的感受吧！

一是找了些高考状元谈经历的质料，特别是那些谈刻苦勤奋的，让她晓得凡是获得好成绩的同窗，没有一个不勤奋。这大要上看是强化了学习要刻苦，实际上减缓了她对苦的感受。既然状元们都那么勤奋，那么本身勤奋也就是普通的了。在这个过程中，我重视没有向她提一句要求她刻苦勤奋的话。

我们本来想要孩子喜好学习，却把学习过程做成苦馍馍，只把成果假想成甜馅饼，要孩子每天吃着苦馍馍去想甜馅饼――过程每天详细而实在地伴跟着孩子，目标却悠远得虚无缥缈。当他在吞咽苦馍馍中感到厌倦时，就被攻讦为“不刻苦”，被要求以那设想中的“甜”来压抑这实在的“苦”。孩子不具有辩驳成人教诲的才气，他只是感遭到了这内里的不调和，感遭到了本身的无能为力，感遭到本身心底深处对“苦”的讨厌。

究竟是每个孩子都情愿本身在学习上做得更好，情愿让父母对劲，情愿遭到大人的嘉奖。因为人另有一个本性，就是长进心。如果一些孩子表示出对学习没有长进心，这不是本性中贫乏，而是在后天生长中渐渐丧失了。

从兴趣、体例到勤奋，是个因果干系，前一项不存在，后一项就不能很好地实现。在每一个学习过程中，它们也没法截然分开，而是并存于各阶段中；从横向来看，也是如许的挨次。以是，在每一种学习活动中，“兴趣”始终首要，庇护好了兴趣，才能够产生体例，有了兴趣和体例，才气发展缺勤奋。

成人指责孩子“不刻苦”是件很等闲的事，与之相伴的是攻讦孩子“不懂事”。仿佛孩子不晓得勤奋学习的好处，因而一遍又一各处奉告孩子学习应当刻苦尽力。

5 学习不要“刻苦尽力”

圆圆上高中后，学习很累，她偶尔也会抱怨说太累了，表示出松弛。孩子本来已经感觉苦了，这个时候家长就更不能以“要晓得刻苦”这类正面说教让她苦上加苦了，这个时候应当想体例减淡她对苦的体验，向她提示“学习不苦”。

我非常惊骇和教员把干系搞僵了，就昂首帖耳，赔着笑容，一脸谦善地听教员的经验，把任务全揽我本身头上。我的态度终究停歇了教员的肝火，她的情感有所减缓。我又进一步拉近和她的干系，使她终究表示出对这一次功课不再究查。唉，我以为本身的做法乏善可陈，但作为家长，在那样一种环境下，不知本身除了如许做，还能有甚么别的体例。

第二天早上我向单位请了假去找了数学教员，这位数学教员三四十岁的模样，一脸冷酷。我摸索着和她提了一下圆圆功课，但感受底子就没有相同的能够。她一听出我的来意，顿时情感非常对峙，一边陈述她如何呕心沥血地讲授生，恐怕他们在学业上有一点题目；一边又抱怨现在的家长们不睬解教员，抱怨门生们不好好学习。教员气势汹汹地和我说话，仿佛她胸中有一只火药桶，只要我有一点点言词不慎，便能够扑灭她，让她爆炸。