第5章 如何提高爱的质量(2)[第3页/共4页]

写到这里，想起陶行知先生的一首诗，这首诗写得太好了，统统的成人在面对孩子时都应当服膺：

因为我们常常如许做，有一次，我带她在内里玩耍，她跑着跑着，被不敷平整的空中绊了一下，跌倒了，两只小手擦出微微的血痕，疼得大哭起来。我从速亲亲她的小手，悄悄地给她吹吹，再给她擦擦眼泪，她很快就不哭了。我要拉她走开时，她竟然蹲下身，给跌倒的空中揉揉疼，安抚空中“顿时就不疼了”。

这个节目标目标是甚么，他们设想这些题目和环节的企图安在？实在令人费解。我没再往下看，分开电视干别的去了，不然我也愁闷得想哭了。

3 给小板凳揉揉疼

小孩人谨慎不小，

孩子小时候，轻微的磕伤碰疼的事会常常产生，我女儿圆圆当然也一样。我们一方面非常重视她的安然，另一方面这些事情产生时，也不过分大惊小怪。尽量以轻松欢愉的表情相对，让她感觉这是平常的、乃至是有些兴趣的事。如果大人动不动就一脸惶恐失措，不但不能给孩子安抚，还会吓着孩子，除了皮肉疼，心机上也会产生惊骇。

她能如许想，我们非常欣喜。仁慈和豁达永久是相随的，一个能给小板凳揉疼的孩子，她对别人会有更多了解和爱心，碰到题目从不偏执于本身的来由和好处。如许的思惟体例不但让她在当下表情镇静，也能包管她一辈子不吃大亏。

法国思惟家卢梭在他闻名的教诲论著《爱弥儿》中谈到人的品德面孔构成时以为，人在开首的一顷刻间，也就是尚处于天真纯粹期间所接管的感知，将对他的一出产生不成消逝的影响。[1]

成人感觉这很好玩，觉得不过是逗孩子焦急一下，哭一鼻子，一笑就没事了。实在，这些行动都会给孩子的心机形成伤害。它对孩子来讲毫无兴趣，只会让孩子有不安和不被尊敬的感受，毁伤孩子的自负心，增加孩子的交际惊骇和对别人的不信赖。以是凡碰到这类事情，家长要规矩而果断地制止。这不是小事，事关孩子的事情没小事，在大人眼里是小事，对于孩子来讲倒是大事。

常常有如许的环境，幼儿玩耍或走路时，不谨慎磕碰到甚么东西，碰疼了，哇哇地哭。家长为了安抚孩子，就会一边哄孩子，一边用心举手打阿谁“肇事者”，“指责”它为甚么碰疼了孩子，做出给孩子“报仇”的模样。然后安抚孩子说：“我们打它了，它再不敢碰你了。”孩子能够在这时候会有些安抚，破涕为笑，家长也会感到很对劲。

大家都说小孩小，

这是一种不好的体例，是一种“复仇行动”。它教给孩子碰到不痛快就去指责别人，教给他不宽大和抨击，倒霉于儿童的心机安康。

接下来，主持人拿上来一个非常标致的书包，说只要这一个书包，问孩子们给谁。孩子们明显都被这个书包吸引，他们看这书包的眼神充满了巴望，内心必然都很想获得这个书包。但是，他们刚才已有被贴上坏标签的经历，因而都想表示得好，就开端了相互谦让，都说给别人，没有一小我敢说给本身。指来指去，最后决定给老迈。老迈拿到书包很欢畅，其他几个孩子的绝望是显而易见的。老迈或许在一刹时感到不当，咬咬牙让给了老五——这倒有些出人料想。合法主持人嘉奖她时，小女人一下哭了，万分失落和委曲。主持人故作惊奇地问她为甚么要哭，孩子哭得说不出话来。