我翻开纸条，上面写着：“你有没有把我前天被掳掠的事情奉告别人？”
文静接过纸条，翻开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在我和她的课桌交代处。呃，我们黉舍的课桌是单人的，同桌和同桌之间会把课桌拼在一起。
实在我和之前的同桌偶尔上课就会说话，我感觉没甚么。
此次文静把纸条放在两张课桌交代处，而不是伸手递给我等我拿，应当是她感觉我晓得纸条是给我的，而第一次伸手递给我等我拿，应当是让我晓得纸条是给我的。
你说，你如何那么必定？
或许有的人不会因为捂不算熟的同性的嘴或被不算熟的同性捂嘴而感觉有点难堪，不美意义，而石三和文静就会感觉有点难堪，不美意义，这应当是脾气的启事吧。
“没有。”我写道，然后把纸条像她一样折好后递给了她。我的确没有，我怕美美担忧，连她都没有奉告。
并且此次文静用手按着纸条靠近她的那一端，然后看着石三。
就算在之前，也几近没有，除了......
归正我初中时普通是如许的，主科教员管的比较严，而副科教员管的比较松。
呃，因为我有自知之明。
我不晓得我们刚才传纸条的事情汗青教员有没有瞥见，归正他没有管我们。
不过，或许像文静如许文静的女孩捂一个不算熟的男孩的嘴都会感觉有点难堪，不美意义吧，这应当算遍及规律，或许石三能猜到也挺普通吧，作者又想到。
呵呵，没想到石三竟然能猜对文静在想甚么，还挺短长的嘛。作者对石三表示赞叹。
如果是像教语数外如许的主科教员瞥见你上课不当真听讲，他们能够会把你叫起来答复题目，如果你答不出来就说你不会还不当真听讲。
不过，我就不美意义跟文静开这类打趣，毕竟我们高中开学才熟谙，这是高中开学的第三天，固然前天我帮她吓走了掳掠者，但是我还是感觉跟她算不上熟。
第二节课上了一小会儿，文静碰了碰我的胳膊，我扭过甚看了看她，只见她伸手递给我一张纸条。
时候在我和文静的沉默中一分一秒地畴昔，“铃、铃、铃”，上课铃又响了。我们开端上第二节课――汗青课。
不过，石三是个很特别的存在，因为......
曾经有那么一个男孩呈现过，只不过......
或许在文静的字典里，一个和她“熟”的男孩的前提非常刻薄。
而文静和石三才熟谙三天，固然前天石三帮她赶走了掳掠者，但是这并不能让她感觉他和她熟。
如果换成和我熟的女孩，我应当就感觉没甚么了，比如美美，如果美美捂我的嘴，我应当不会感觉有点难堪，不美意义，能够我还会开打趣说：“你的手脏不脏啊？洗手了吗？洗了手再来捂我的嘴。”
文静瞥见石三点头后便把纸条拿了归去，然后夹在汗青讲义里持续听课。
当然很多事都有例外，我初中时也遇见过管的比较松的主科教员和管的比较严的副科教员。
或许是因为不算熟吧，其实在文静现在的字典里，对男孩已经没有熟与不熟的辨别了，她感觉她现在没有熟的男孩。
我看了看她，然后点了点头，接着把头扭了畴昔持续听课，人家都教诲我要听课了，那我就好好听课呗，固然刚开端打搅我听课的人是她。
我感觉文静沉默或许也是因为她感觉有点难堪，不美意义吧。
初中养成的认识是感觉汗青是副科，而在初中时，副科教员普通都管的不严，能够高中也是如许吧。
我当然不傻，我晓得纸条是给我的，我便拿过来看了起来。上面写着：“你能不能今后也不要奉告任何人我被掳掠了这件事，我不想让其别人晓得。”