是覆盖全局、乃至扩大到更深更远的境地的良性的逻辑思惟。
和双马尾一道走来，娇娇怯生生的喊叶彩。
课后，对班主任教员所讲的比如文中所采取的修辞伎俩、描述体例等诸多知识点，叶彩也就勉强接收了其一，那就是生字词。每个别离誊写、默写了二十遍，硬塞进脑筋里。
叶彩趴了一会，拿出本子，侧头趴着浏览本身写的小说。刚才挺阿谁的内容，现在再看起来，感受老没劲的。
脏、乱、差、臭。
掀起、端着连衣裙的裙摆，一根毛都没有白白肥肥的不成描述淅淅沥沥放射出不成描述。以如许的离地高度便利，新奇是新奇，未免过分吃力。
……
叶彩叹了声，挤挤眉头，回身走掉了。
修辞伎俩啊，描述体例啊，思惟豪情啊，这都是甚么鬼？
最难当属脑力活。大部分人生活着都是浑浑噩噩的糊口，糊胡涂涂的事情，大部分情境下都是以“凭甚么”的感性思惟而不是“为甚么”的理性思惟为人处世。
被奴役的人群中，聪明的光芒多么光彩夺目。
第二节语文课，叶彩专注听讲。
娇娇说:“去不去嘛？”
娇娇不舍似的回眸看着又趴在桌上的、傻傻望着这边的叶彩，看着叶彩那副失魂落魄似的模样，傻傻的猜想她是不是很孤傲很不高兴。身边双马尾的眼神比她对叶彩的设想更孤傲更不高兴。
双马尾藏在娇娇身侧，充满敌意的看着叶彩，抱着娇娇的胳膊不放手，摇一摇，表示娇娇别磨蹭了快走吧。
端着小脸走出来，拐个弯儿，里边盘桓着五六个看模样急得快不可的小mm。蹲位全被占了，有两个蹲位还不知羞的前后蹲着俩。地上的角落里到处都是5、六年级早熟女孩子丢的用完了的卫生巾，蹲位前面隔着男生厕所的那堵红砖砌成的千疮百孔的墙上也塞满了纸巾和卫生巾，仿佛是随时筹办给有需求的小妹子的。
叶彩趴在桌上，头顶上的呆毛懊丧的耷拉着。
工欲善其事，必先利其器。
“去不去商店啊？”
叶彩点头，“你们俩去吧。”
这个厕所，这么臭，这么挤，她还偏不上了。
甚么承接下文、照应前文、凸起主题……
语文教员放下课本书，说：“上面，以两报酬一组，相互查抄背诵第五到第九个天然段，下课前抽查。”