绘画与手工课程，是培智黉舍任务教诲课程体系中的首要构成部分。该课程通过应用各种东西和质料，采纳外型、色采、构图等艺术手腕完成作品的制作，旨在促进门生的手眼调和，培养他们的视觉、察看、绘画与手工制作才气，生长审美情味，进步审美才气，终究促进门生适应糊口、融入社会。
这些天，毛毛整晚都跟在田义身边，总要等他关灯后才，它才回到本身的睡床，主打的就是一个伴随。也幸亏有毛毛，才让田义感觉很窝心，猜疑时，用手梳理着毛毛的长毛，更觉舒心。
培训第四天和第五天，主题都是糊口适应课，从培训学时安排上，就让人感到当课程的首要性。这门课是要遵守门生认知的规律，以门生糊口为根本，环绕小我、家庭、黉舍、社会等糊口范畴，旨在培养门生糊口自理、处置简朴家务劳动、自我庇护和适应社会的才气。
其次，特别黉舍的课程，非论详细到哪门课，都环绕“糊口”“适应”展开，换言之，这些特别孩子的学习第一要义，就是糊口适应。因为他们本身存在着分歧程度的糊口适应题目，如糊口不能自理、说话交换停滞、认知服从不全等。
【晓得与做到之间，常常有个鸿沟，便是常说的“知易行难”。】
培训第二天，环绕糊口语文课，这门课是要培养门生的相同才气，使他们具有根基的适应糊口的听、说、读、写才气，进步文明素养，开端构成精确的三观。东西性、人文性、糊口性不异一，是该课程的根基特性。
在培智教诲里，绘画与手工课的课程性子包含视觉性、活动性、人文性、愉悦性。课程根基理念则是：面向全部、存眷差别；激起兴趣，重在参与；联络糊口，存眷文明；激起潜能，改良服从。
但是，出于专业本能，田义率先翻到第119页——绘画与手工课程标准。
只是，他仍然很猜疑，设想得再饱满，实际会不会过于骨感？要求的讲授内容并不难，难的是面对那样一群孩子，该如何才气实现讲授过程？如果完整得不到等候的回应，他又该如何调剂，如何持续下去呢？