【1940年5月，茅盾分开新疆返回本地，受朱德同道聘请前去延安。在延安观光讲学期间，切身材察体味放区军民的斗争糊口，看到了抗日军民连合战役的精力风采，留下了深切的印象。】
“要不这节课我来帮你上如何？”吴小朴重接说出了企图。
以是他开端从这个方面动脑筋。
是以他说道：“温教员，要不我们来玩个游戏吧。”
那就是玩，各种玩，玩得心跳，玩得刺激。
书上的创作背景是一段简短的笔墨。
这是标准的上课流程。
“书上的先容过分于简朴，大师无妨听我详细给大师讲讲这段汗青，等我讲完以后，这个题目就有答案了，整篇课文也就很好了解了。”
“行，那你上去尝尝。”
吴小正开端了他对这个题目的报告。
“请大师翻到讲义的第一课，明天我给大师来讲《白杨礼赞》。”
温文笑而不答，表示承认了吴小正的说法。
这个题目确切引发了大师的兴趣。
温文完整被压服了。
“连络这节课，我要教大师一种新的学习体例，带着题目来学习的体例。”
如何样最高兴？
温文又忍不住点了点头。
吴小正又说出了如许一句话。
【皖南事情后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民酷爱和歌颂之情，便写下了此文。】
【创作背景】
因为在讲义上面，除了文章本身以外，另有这篇文章的简朴创作背景先容，并重点指了然这是一种意味的写法，并指出了意味的意义。
吴小正说出了他的企图。
“同窗们好，明天的这节课由我来代替温教员来上。”
“不可。”温文还是一口回绝。
吴小正很当真地说道：“温教员，你是年青教员，很多新的讲授体例应当大胆去尝试，让门生去上课就是一种不错的体例，如果结果好的话，说不定反而会激起大师对语文学习的热忱。”
同窗们非常的惊奇。
对于吴小正的俄然情感窜改，温文有点吃惊，猎奇地问道：“玩甚么？”
此时恰好上课铃响起，吴小正拿起了本身的讲义，直接往讲台上走去。
吴小正甩出了最后一颗砝码，也是最有分量的。
“如果我没猜错的话，明天你应当是筹算上新课，讲《白杨礼赞》吧，我就讲这个。”
或许这确切是一个不错的尝试！
别的先不说，光是这4个大字，就让温文自愧不如。