渐渐地，这类教诲的缺点便闪现出来。这是因为，自在的思惟日趋活泼，公众已经回绝被教诲轻视。面对这类环境，公立黉舍只要追求窜改，才气博得门生的欢迎。以是，现在风行的教诲思惟是：门生该当学会独立思虑，并有更多的机遇来熟谙文学、艺术和科学，长大后，还要能够分享更多的人类文明，并为之做出进献。
实际上，这些孩子并不笨，可他们在编造来由不去上课，或因为考了很低的分数，被责令让父母在试卷上署名并拿回黉舍时，这些孩子在临摹父母笔迹方面揭示了惊人的天赋。可见，这些孩子之以是在教员的眼中看起来掉队，是因为他们对黉舍贫乏体味或没有兴趣。
正如母亲一样，西席在孩子的生长中起着极其首要的感化。一个好的教员能够挽救一个孩子，指导孩子走向光亮坦途；而一个失利的教员则为社会运送了一批批题目人，并使社会能够是以而呈现诸多毒手的题目。正因为如许，西席的进献是没法计量的。我们的社会朝着哪个方向生长，能够说，西席在很大程度上影响了社会的走向。
实际上，我们曾多次发明，那些在班级排名最末位的人，能够会俄然突破原有排名，获得惊人的进步，并且这类惊人的学习力一向能够对峙到他在学业上获得胜利。以是，我们必然要清楚，某个阶段的智力测验只是对孩子状况的一种体味，以便于教员更好地构造讲授，以及因材施教。我们毫不成以以孩子的测验成绩来限定孩子的潜力，更加荒诞的是，乃至觉得这与糟糕的智商遗传有关。
对于教员而言，假定看到孩子刚进入黉舍，与教员和同窗很难相处，这时，最坏的事情就是攻讦、指责孩子。因为如许做，只会让孩子坚信：讨厌黉舍是对的。在孩子从家庭迈向社会的过程中，黉舍是一个很首要的阶段。如果孩子不喜好黉舍，那么，如许的孩子今后在社会上能够难以安康生长。
曾经有一个孩子，在上学的第一天，甚么都不做，反而只嘲笑教员说的每一句话。他对功课没有兴趣，乃至于教员以为这个孩子能够智力痴钝。当我见到这个孩子时，不由问他：“我们很奇特，你在黉舍为甚么会一向笑个不断？”
或许刚开端看起来，这只是一个小的不敷，但是他们若长时候需求获得别人的帮忙和重视，明显会给别人的糊口带来一些不便。如果这些受宠孩子的态度不予窜改的话，就会毕生但愿获得别人的支撑，乃至一碰到题目，就但愿别人来为他处理。如果如许的话，他们的平生都难觉得别人带来好处，却只会成为别人的承担。
3．培养孩子的学习兴趣。
那么在研讨智力的遗传时，我们发明，智力生长中最首要的身分是“兴趣”，从这里，我们能够看到，如果一小我在某方面的兴趣受阻，就会表示出在这方面才气的不敷；如果在某方面存在兴趣，就会闪现出在这方面的上风。由此不丢脸出，这内里起感化的身分，是“兴趣”，而非遗传。
假定黉舍里对孩子停止智商测验的话，我以为黉舍不该该将这类智商得分奉告小孩本人或小孩的父母。因为他们并不晓得智商得分的感化，乃至会误觉得是对本身平生运气的终究讯断。实际上，教诲中的最大题目，在于门生以为本身受一种不成降服的外力的限定，比如智商。假定小孩晓得本身的智商很低，能够会由此落空但愿，并以为本身不成能胜利。
由此，我以为，假定参谋集会能够建立在个别心机学的根本上，那么，参谋集会会获得更大的胜利。但同时，说实话，我也没有甚么来由反对参谋集会与其贰心机学派的合作。究竟上，我一向倡导参谋集会该当与其贰心机学派联络起来，并对他们分歧的成果停止比较，从而找出更好的计划。