本质教诲具有团体性。这类团体性有三个方面的含义，一是教诲工具的全部，二是教诲内容的团体，三是内容的本质教诲取向分歧。单就第一方面来，招考教诲是不答应的，它只是面向有但愿升学者，这只占教诲工具的部分，本人没有如许做而是面向全部或大多数。有人就攻讦了，甚么门生都会了还不厌其烦地讲，忽视了尖子生的培养，本人是两边都顾及到，因材施教，讲堂给了尖子生必然的空间，答应他们自行超出，也有尖子生的“饭吃”并动员其他层面门生拔高，成果双歉收。二○○一年高考中，我教文补门生的语文成绩为八校之首。
自学才气是本质教诲的一个重也是创新教诲的重。魏墨客教员特别重视培养门生的自学才气：“一个西席最首要的不但仅是教给门生面前的知识，而是培养门生无益于将来，无益于人类的本性。如果门生把根究科学当作了本身的最大的兴趣，最大的幸运，最大的好处，另有甚么能反对他们学习的法度呢？”在我们这儿有一种成见，以为浅显高中门生的本质差，不能自学，实在不然，只要西席认清爽理念，精确地指导并培养门生的自学才气就会胜利的。有人：“学会了自学，就即是请来了随叫随到的教员。”魏教员的做法是：进步熟谙→激起兴趣→教给体例→培养风俗。本人除此以外，另有：考核验收→表扬鼓励→经历交换，见效非常好。
现在，已是信息技术和知识经济的二十一世纪，我国的综合国力亟待进步，四化又要早日实现，这统统必须有中国的创新工程。创新工程起首要依托教诲，教诲的关头是西席。没有西席，门生的本质进步和创新才气的构成的确就是一句废话。门生是四化的生力军，明天的太阳，如果他们不能自主自强德才兼备，实现四化就成了泡影。是以，西席最应当束缚思惟开辟进步。
（四）指导体例的变异