第二个题目，语文课本没有参考书，这确切给讲授带来了必然的困难，但西席决不能因为没有参考书就打乱了讲授打算，先讲白话文后讲口语文没有事理，课本都是把口语文编在前面，白话文编在前面，这也是讲堂讲授的挨次，如何能给倒过来呢？老课文先讲，新课文后讲更是没有事理，课本编排是有挨次的，打乱挨次一样也是违背讲授规律。
李铭一向没有吱声，也没人叫他吱声，实在从孙主任一开端提出考纲的题目到现在参考书的题目，大师的观点他都是反对的，他有点骇怪，孙主任为甚么会提出如许的观点，而大师为甚么还会同意他的观点，如果如果在大学里，如果是他和他的同窗，说不定他早就发言了，还会比及现在，他会把他们驳得体无完肤，但这里不是大学，是母校一中，他面对的也不是他的同窗，而是一高中的教员，而大部分又都是教过他的教员，面对本身的教员和教诲处的带领，他必须谨言慎行，既然没人叫本身发言，那本身也就别发了，甚么名牌大学，甚么高才生，在本身的教员面前就永久是门生，永久没有发言权。
李铭感觉这个别例也不好，应当是个人备课，有题目能够语文组共同研讨，要不要语文组干甚么。
李铭感觉宋教员有点太胆怯了，你翻译不过来另有别的教员呢，总不能都翻译不过来吧？另有西席学习黉舍呢，你是不是没看起我这个新来的大门生，我有四大本古汉语课本都是研讨生课本，我都把他研讨透了，中学语文课本还能深哪去，实在翻译古文关头是了解它的意义，最好是体味那段汗青，你如果把《东周各国志》看通了，你翻译《左传》就好翻译了，你如果把《三国演义》看通了，你翻译《三国志》就好翻译了，你是不是读的书太少啊。
“这倒是一个很不错的思路，何必明天大伤脑筋呢，象抓彩票的人筹划奖金如何花一样，等钱到手再说不可吗。”齐教员本是一个很木讷的人，但这句话说的很开通，也把大师说乐了。
宋教员发言了，他另有点冲动，李铭想，这可有甚么冲动的，你该着冲动的时候没冲动不该冲动的时候你冲动了，李铭此时真有些看不起这教员了，这算甚么教员啊，也是让人无语了……
“那就明天再说吧。”孙主任说。但他的脸上并没有笑的皱纹。
孙主任归去了，大师开端做本身的事。李铭堕入深思。讲读课文是在考纲以内，浏览课文是在考纲以外，他感觉这句话一点事理都没有，孙主任也是一个教语文的出身，如何会得出如许一个结论呢？退一步说，如果考纲真是这么简朴，那还出考纲有甚么用？直接在课本上申明一下不就行了吗？
李铭感觉这个题目不是大题目，顶天教员挨点累，多看两遍课本，教员不是依托参考书活着的。
李铭顿时内心有点急了，他没有想到的是这群教员竟然会这么做，真是令他大跌眼镜。
第一个题目，考纲的题目。讲读课文和浏览课文的辨别不是哪个考，哪个不考，而是这篇文章学起来费不吃力，内容浅近的课文就被列入了浏览课文，不好了解的课文就被列入了讲读课文，但轻易了解的课文不必然就不是名篇，比如《项链》这篇文章就是浏览课文，因为它轻易了解，但它在文学史上的职位是很首要的，而高考出题考哪篇课文是与文章在文学史上的职位密切相干的，而不是文章的难与易，以是孙主任说的浏览课文不能考是没有事理的。
李铭感觉这句话说得有点莽撞了，讲读课文在考纲以内，浏览课文在考纲以外没有一点事理，如果是那么简朴也不消制定考纲了，就规定考讲读课文不考浏览课文不就完了吗？