第二个题目，语文课本没有参考书，这确切给讲授带来了必然的困难，但西席决不能因为没有参考书就打乱了讲授打算，先讲白话文后讲口语文没有事理，课本都是把口语文编在前面，白话文编在前面，这也是讲堂讲授的挨次，如何能给倒过来呢？老课文先讲，新课文后讲更是没有事理，课本编排是有挨次的，打乱挨次一样也是违背讲授规律。
“既然你们没甚么定见那就如许定吧。”孙主任说。
“另有甚么题目？”周教员倒是非常安然地问道。
“这倒是一个很不错的思路，何必明天大伤脑筋呢，象抓彩票的人筹划奖金如何花一样，等钱到手再说不可吗。”齐教员本是一个很木讷的人，但这句话说的很开通，也把大师说乐了。
李铭感觉这个建议也不太好，语文课本的编排是当代文在前，白话文在后，应当是遵循挨次讲，如果倒过来讲也不是不可，到倒过来讲的来由不该该是参考书没到，这有失一个做西席的水准。
“那如许行不可啊，新课本不能一篇也不保存老课本吗，我们先可会的教，不会的等参考书来了再学。”哪个年青女教员颁发了定见。
“李铭说说吧，看这事咋办。”还是齐教员比较在乎李铭，因为他毕竟是她的亲门生，她毕竟是他的亲班主任，这时，如果她不给他一个发言权，他真是很难堪，上午大师还围着他说这说那，到了下午研讨题目的时候就没人理睬他了，这怎能叫他接管得了，周教员的发起真相一把拯救稻草。
只讲课文不做习题也不可，那样不是完整的讲授，也没法向门生交代。总之，不管有没有参考书，教员都得遵循课文挨次去讲授，并且是完整讲授，没有参考书才气看出一个教员的本领，没有参考书才气看到教员的代价，如果没有参考书教员就不讲课了，那教员还是一个合格的教员吗？所谓参考书是给教员做参考的，不是教员的必备用书，没有参考书就不讲课不管如何都是说不畴昔的，是没法向门生们解释的。
“那白话文如果是没教过的也不好整，有的时候我们也翻译不过来。”宋教员插话。
“传闻一年级课本有了很大的窜改，讲授参考书也是新编的，但课本能够定时发下来，但参考书得等一段时候，你看这一年级的语文课如何讲？”
“你说的轻易，如果那样我们还要参考书干甚么。”宋教员有点不欢畅。
李铭感觉宋教员有点太胆怯了，你翻译不过来另有别的教员呢，总不能都翻译不过来吧？另有西席学习黉舍呢，你是不是没看起我这个新来的大门生，我有四大本古汉语课本都是研讨生课本，我都把他研讨透了，中学语文课本还能深哪去，实在翻译古文关头是了解它的意义，最好是体味那段汗青，你如果把《东周各国志》看通了，你翻译《左传》就好翻译了，你如果把《三国演义》看通了，你翻译《三国志》就好翻译了，你是不是读的书太少啊。
李铭感觉这个别例也不好，应当是个人备课，有题目能够语文组共同研讨，要不要语文组干甚么。
孙主任归去了，大师开端做本身的事。李铭堕入深思。讲读课文是在考纲以内，浏览课文是在考纲以外，他感觉这句话一点事理都没有，孙主任也是一个教语文的出身，如何会得出如许一个结论呢？退一步说，如果考纲真是这么简朴，那还出考纲有甚么用？直接在课本上申明一下不就行了吗？