过后我奉告圆圆爸爸，今后不管孩子订价多少，都不要那样大惊小怪。不要以你的糊口经向来滋扰孩子的思惟，孩子并没有市场代价观点。我们只是为了让她学管帐算，不是为了让她学会做买卖，以是她如何订价并不首要。她完整能够把一斤米定成200元，也能够把一个金戒指定成4角钱。
语文方面我只让圆圆教过拼音，因为语文学习是开放式的，孩子不好讲，讲了也没甚么意义。我让她讲的普通是数学，因为数学具有封闭式的松散。同时还重视的是，讲课这个事不适合常常做，普通是悄悄察看孩子的学习，只要发明哪一段时候她把握得不太好，才会让她给我讲课。这也如同“开小卖部”一样，不要让孩子在活动中感到厌倦，要想体例庇护兴趣。
第四，不要在这个过程中抉剔孩子讲课的弊端，更不能嘲笑他讲课中的弊端。
第六是增加游戏变数，尽量使每次游戏略有分歧。
起首是不要把企图奉告孩子。
圆圆做了掌柜的，我和她爸爸当然就是主顾。我们拿一些东西给她在地下围出一个“小店”，并摆上各种“货色”，货色有真的，有替代品（比如她最喜好吃的雪糕就得找替代品），只要她明白就行，然后我们轮番帮衬她的小店。
第三是不要让计算难堪孩子。
开小卖部的计算难度上升时，过渡应天然，如许会保持孩子的兴趣。
圆圆读小学1、二年级时，当别的同窗在笼统的数字里苦苦挣扎时，她却对每个题一眼看破，感觉那些题都太简朴了。
玩过几次后，我们就悄悄地把她往稍庞大些的计算上引。
开端时都是她本身订价，小孩订价，不管大小都是一个比较整、比较简朴的数字，比如1元、200元等。她普通不消“1.40元”或“203元”如许的订价来难堪本身。
第三，家长提出要求的体例要天然，不能总用本身小时候没学好这一个借口。
第五是尽量用真钱。
普通来讲孩子情愿做“店东”，特别是开端时。玩过几次后，为了保持游戏的新奇感，能够和孩子互换角色，让孩子再回到主顾的身份。不管谁扮主顾，都能够扮分歧的角色，或构成分歧的组合，偶然是老爷爷老奶奶，偶然是小朋友，偶然是大夫或西席。分歧的身份有分歧的事情和需求，如许就会有很多故事产生。还能够让家里的各种玩具参与出去，如毛绒小狗和小熊等来买东西，当然是有人替代它们说话和付钱。
我开端和圆圆玩时，不想用真钱，感觉那样不卫生，就用一些纸片写上面值来玩。但发明孩子对假钱没兴趣，小孩子一旦认识到钱能够换来想要的东西时，她就会对钱情有独钟。用真钱能够让她在玩耍中更投入，玩罢重视洗手就是了。
教孩子学习并不必然需求坐在书桌旁，只要故意，到处能发明教诲的机遇。比如，最早教孩子从1数到10时，如果你只是口头几次念叨这些数字，孩子听到的只是音节，他实在不晓得这些音节代表甚么，也就不睬解这些“1、2、3、4”是甚么东西。如果在抱着孩子高低楼时，每次都边走边数台阶；翻开一盒巧克力时，必然是先数数内里有多少粒然后再吃。总之，凡念叨“1、2、3……”时，总和一个详细的事情联络在一起，孩子就记得更快，并且建立起数的观点。