他说：“30年的经历使我坚信，门生的智力生长取决于杰出的浏览才气”。他从心机学的视角阐发，“贫乏浏览才气，将会停滞和按捺脑的极其纤细的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地包管神经元之间的联络。谁不善浏览，他就不长于思虑。”他指有贫乏浏览的坏处，“为甚么有些门生在童年期间聪明聪明、了解力强、勤奋好问，而到了少年期间，却变得智力降落，对知识的态度冷酷，脑筋不矫捷了呢？就是因为他们不会浏览！”比拟之下，“有些门生在家庭功课高低的工夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这类征象的启事，并不完整在于这些门生有过人的才气。这常常是因为他们有较好的浏览才气。而好的浏览才气又反过来促进智力才气的生长。”“凡是那些除了教科书甚么也不浏览的门生，他们在讲堂上把握的知识就非常陋劣，并且把全数承担都转移到家庭功课上去。因为家庭功课承担太重，他们就没偶然候浏览科学书刊，如许就构成一种恶性循环。”
几个孩子在学习上的生长态势大抵已水落石出。
和晓菲、小壮构成对比的是，博和成的作文都写得特别好，通篇几近没有一个错别字和病句。博的字写得整齐大气，文章中总有独到的视角和素材；成固然字写得不好，文中不时有勾划，不整齐，并且他的各篇作文程度差别较着，有的一看就写得不当真，对付差事，但有几篇看来他是当真写的，透过混乱的卷面细细读来，能感受出才情飞扬，让人不由得心生赞叹。
我曾和某小学五年级一个班的同窗有过较长时候的打仗，对这个班的门生都很熟谙。班里有四个孩子，我总不由自主地在内心把他们分为两组，然后放到一起停止对比。
巨大的教诲家苏霍姆林斯基以为，“儿童学业掉队的启事，就在于他没有学会思虑。四周天下里的各种事物、征象、依存干系和相互联络，没有成为儿童的思虑的源泉……让实际事物教给儿童思虑――这是使统统普通儿童都变得聪明、机灵、好学、好问的一个极其首要的前提。”美国闻名教诲家杜威的核心教诲思惟，即少年儿童应当从糊口中学习，在做事中去学习，而不是在书籍里学习。他以为教诲中永久胜利的讲授体例就是“给门生一些事情去做，不是给他们一些东西去学。”
被魔杖点中的孩子学习才气强
家长们在设想这类活动时要想体例“赋权”，让孩子“掌权”，成为活动的配角和主动者；不要让他在活动中感受本身被动、受大人教唆。
我分开这个班时，把电子邮箱给了孩子们，现在还和几个门生保持联络。他们现在已读初三了，顿时要中考。博没给我写过信，但他的母亲一向和我保持联络，我们始终没见过面，通过收集交换过一些儿童教诲方面的题目。博就读于一所市重点校，据他妈妈说博现在的学习仍然很好，基于他的学习成绩和足球程度，已被肯定保送到一所市属最好的中学读高中。晓菲一向和我联络，她初中就读的是一所浅显中学，师资等各方面都不太好。听她说小壮、成也在这所黉舍，她和小壮的学习现在只能保持中等，必定考不上好高中；但成上了初三后焦急了，晓得学习了，现在是年级前几名的门生，还评了三好生。晓菲还说，她现在越来越不想学习了，感觉学习太难了。