但我能看出她内心还是有一些顾虑和严峻的。因而又给她打气说：“妈妈感觉圆圆很英勇，你尝尝看本身英勇不。能忍住就不要哭，如果忍不住，想哭也没事。”我的话给了她鼓励，让她感觉本身英勇；又给了她退路，让她感觉想哭也没事。
圆圆这方面的乖顺和懂事确切惹民气疼。她3岁前筹办上幼儿园。入园前要体检，幼儿园同一安排报名的孩子在某天到市妇幼保健所体检。体检的路上，我奉告她能够要抽血化验。她有些严峻，问我疼不疼。我还是先奉告她有些疼，然后奉告她抽血和普通的注射差未几，就是扎的时候有一点点疼，抽的时候就不疼了。她已有过几次注射的经历，听我如许说，也就比较豁然了。
四是激起孩子的勇气。儿童的忍耐力实在是惊人的，只要不吓着他们，给出一个合适的心机预期，他们多数能够接管一些仿佛很困难的事情。同时也要给他们退路，不要让孩子为本身透露的“不固执”感到惭愧。
圆圆处置理上接管了注射，但她小小的心还是惊骇，满眼忧愁地问我“注射疼不疼呀？”我浅笑着平高山说：“哦，有点疼，不过疼得不短长，就像你那天坐小凳子不谨慎摔个屁墩儿一样。”圆圆听了，忧愁有所减缓。我接着问她：“你感觉那天摔个屁墩儿，是疼得短长，还是就有一点点疼？”圆圆答复“有一点点疼”。
儿童的忍耐力实在是惊人的，只要不吓着他们，给出一个合适的心机预期，他们多数能够接管一些仿佛很困难的事情。
孩子在生长中会碰到很多让他们感到困难和惊骇的事，家长的职责是帮忙孩子降服惊骇心机，让孩子以主动平和的心态面对这些事情，把痛苦降到最低。
圆圆能够是想安抚阿谁护士，对她说：“阿姨，我不哭。”这让护士非常欣喜，一向紧皱的眉头展开了“噢？你为甚么不哭呢？”圆圆说“哭也一样疼”。
二是对于为甚么要如许做，要用孩子能懂的说话向他申明。比如奉告孩子你现在抱病了，需求注射，注射能够治病。不要以为孩子不懂就不去说。
她打防备接种针时还不太会说话，懵懵懂懂中被扎了一下，有些痛，哭了几声，针头一拔出去，我从速说“咦，你看这个杯子上另有个小猫咪呢”。她的重视力被杯子上印的猫咪吸引住了，就健忘被针扎这回事。现在我说要注射，能够唤起她的阿谁印象了，我抱着她走到措置室门口时，她俄然说：“我不注射。”
大夫说这个孩子真乖，全部医治过程中没有一点要哭的意义，小孩子得这个病最怕的就是哭闹。
五是绝不通过利用或拉拢的体例达到目标。有的家长通过“不注射差人就要来抓你”，或“吃了这药就给你买个遥控汽车”等体例达到目标，这是很糟的。利用和拉拢只能处理一时的题目，并不能真正减缓孩子的严峻，另有碍他们的品德发育。
第一次做时，护士推来仪器，我们不晓得这是个甚么东西，只是按护士的要求把孩子抱起来。红色的微微带有药味的雾气跟着机器“嗡”一声的启动，一下喷到圆圆脸上，她大吃一惊，本能地把脸扭开。护士当即让我把孩子抱紧，别动。我就从速把圆圆抱紧了，力求让她的脸对着喷药口。圆圆不晓得产生了甚么，紧闭双眼，尽力挣扎，想躲开雾气，开端哭，我尽量不让她动。护士也在调剂，圆圆的脸扭到哪儿，她就把喷气口跟到哪儿。圆圆挣扎了一会儿挣不开，终究大哭，开端激烈抵挡。才做了五分钟，她抵挡得做不成，只好作罢。