很多家长一边抱怨教员功课留得太多太不公道，一边看孩子在暴力功课中苦苦挣扎而无可何如、袖手旁观，这是最坏的。
第二天我在单位一天，没接到教员打来的电话，觉得没事了。成果早晨回家，圆圆一见我就要哭，说明天一上数学课，教员第一句话就说“那条定理谁明天没写够十遍，站起来！”底子没给她解释的机遇。圆圆和别的7、八个同窗站起来，教员不但罚他们站了一节课，还让这几小我当天早晨回家把全部一本数学书的全数定理都默写一遍，并说如果写不敷，明天就默写两遍，再不敷就写三遍。
这下圆圆完整明白了，神采安然了很多。她还是有些担忧，问我教员如果每天让抄定理如何办。我明白孩子的心，她在事理上再明白，也不成能有勇气每天去黉舍对抗教员，不肯意每天接管罚站和攻讦。我说，妈妈明天早上送你到黉舍，去找找教员，跟她解释一下，教员如果明白了写合适的功课才对孩子好，必定就不会再难堪你了。圆圆听我如许说，一下变得非常轻松了。她信赖我会帮她把题目处理了，而不会把事情做砸。
我以为培养孩子在学习上勤奋勤奋是必须的，但用“刻苦”的言语和思路来要求孩子，则常常是在干一件南辕北辙的事。
“既然妈妈让你一下吃一百块饼干你不肯意接管，那么教员留这么不公道的功课，我们也不消按她的要求去做。不做是对的，做了才是不对的。功课和饼干一样，本身都是好东西，我们不要把一个好东西变成一个坏东西。”
在如许的教员面前，家长能有甚么体例。我只能更多地寻觅机遇和这位教员打仗，尽量和她把干系处好，以便下一次再产生甚么事时，便利和她说话。
功课是不成以用来奖惩的，要对这类功课说“不”。
听我如许说，圆圆虽有踌躇，但因再找不到更好的体例，就同意了。
一向以来，关于学习的一个最风行的观点就是“学习要刻苦”。很多家长从孩子小时候就向他灌输如许的看法，要求春秋尚小的孩子“刻苦”。很多家长从孩子上学前就唠叨说，上学后不能纵情玩了，要勤奋学习。孩子上学后就不竭教诲孩子在学习上要“刻苦尽力”，并且在详细的学习活动中如许要求他，以期培养出孩子杰出的学习态度。
如何能尽量庇护她对这个学科的感情，让她在想到数学时有夸姣的遐想，而不是只想到数学教员和功课奖惩呢？儿童的代价观还不成熟，他们骨子里都是崇拜教员的，如果我只是教她不听教员的话，她内心能够会有微微的负罪感。以是我考虑如何让她真正从内心想开了，精确熟谙这件事，把这件事形成的伤害降到最低。
我很了解这位数学教员，她主观上是很想把数学教好，但因为文明根柢浅――这一点从她的说话中能较着感遭到――使她在讲授上力不从心。一个本身学习才气低下的人实在也不会教别人如何学，这也导致她一方面会采取一些笨拙的体例去讲授，另一方面骨子里很自大，常常有些很变态的做法。
现在很多孩子都在分歧程度上蒙受着暴力功课，不但是来自黉舍的，也有来自家庭的，有的家长平活力，也会用写功课来奖惩孩子。暴力功课的本质是西席和家长对门生的奴役。
圆圆有些担忧，说：班里同窗必定都写了十遍，如果我没写，那教员不就要说我了吗。我看圆圆在乎识中已不由自主地把这个功课当作为教员而写了，这是多么糟糕的认识啊。
她必然是感觉我既残暴又不成理喻，吃惊地看着我，不知该说甚么，敬爱的饼干一刹时变得可骇了。