我如许把圆圆“为教员”写功课拉回到为“学会”写功课，是为了培植她心中对学习实事求是的态度。圆圆还是很担忧，怕教员明天看她只写了一遍，会经验她。我和她猜想了一下，如果不写十遍，教员明天能够会活力，攻讦几句还是小事，能够会罚站，也能够会请家长到校。我给圆圆打气说，明天教员要问为甚么只写一遍，你就奉告教员说我妈妈不让写那么多遍，把任务推到妈妈身上。教员如果要攻讦，你就乖乖听着，甚么也不要说；要罚站，你就站上一节课；如果教员要叫家长，你就给妈妈打电话，妈妈去和教员相同，向教员解释。不管如何，你都不消太在乎，因为你没做错甚么事。
我以为培养孩子在学习上勤奋勤奋是必须的，但用“刻苦”的言语和思路来要求孩子，则常常是在干一件南辕北辙的事。
一向以来，关于学习的一个最风行的观点就是“学习要刻苦”。很多家长从孩子小时候就向他灌输如许的看法，要求春秋尚小的孩子“刻苦”。很多家长从孩子上学前就唠叨说，上学后不能纵情玩了，要勤奋学习。孩子上学后就不竭教诲孩子在学习上要“刻苦尽力”，并且在详细的学习活动中如许要求他，以期培养出孩子杰出的学习态度。
很多家长一边抱怨教员功课留得太多太不公道，一边看孩子在暴力功课中苦苦挣扎而无可何如、袖手旁观，这是最坏的。
这个题目下我要谈的恰好是如何培养孩子勤奋学习。
我非常惊骇和教员把干系搞僵了，就昂首帖耳，陪着笑容，一脸谦善地听教员的经验，把任务全揽我本身头上。我的态度终究停歇了教员的肝火，她的情感有所减缓。我又进一步拉近和她的干系，使她终究表示出对这一次功课不再究查。唉，我以为本身的做法乏善可陈，但作为家长，在那样一种环境下，不知本身除了如许做，还能有甚么别的体例。
我问圆圆现在背没背会这条定理，她说会了。我让她在功课本上写一遍，公然已经一字不差。我笑笑对圆圆说，你已经会了，一个字都不错，写一遍就行了。好了，你这个功课已完成了。
我说：“每天起码吃十块好不好？”我平时是限定她吃过量的饼干的，她普通每天吃两三块。我如许说让她更感到奇特，有些镇静有些不美意义地说，太多了，吃七块吧――她折中了一下，必定是想多吃几块的。
听我如许说，圆圆虽有踌躇，但因再找不到更好的体例，就同意了。
但我不能奉告圆圆我的这些无法与体例。那天我回家只是奉告圆圆找过数学教员了，说教员也认识到多抄定理没甚么用，同意不誊写了。别的没对她多讲，让孩子简朴些吧，只要帮她把题目处理了就行了。
圆圆小学同窗中有一个很风行的笑话。说两个孩子打斗，被教员罚写一百遍本身的名字。此中一个孩子很快写完被放走了，另一个孩子写好长时候还没写完。教员攻讦他写得太慢。这孩子憋了一会儿，终究大着胆量对教员说：“教员，这不公允，他的名字叫于一，而我的名字叫阿布杜拉・库依艾兹・乌力特利古拉赫”――统统的家长和西席，在高兴一笑时，应当有多少深思啊！
在让孩子痛苦地把功课写完和被教员攻讦这两个挑选中，我宁肯挑选后者。实际中我见过很多家长，他们明显晓得有些教员安插暴力功课，却只是一边抱怨教员，一边又不断地催促孩子从速写功课，担忧孩子写不完明天挨教员的攻讦。如许实在搅散了孩子的代价观，把“不要让教员攻讦”当作了首选，把孩子的小我体验和实事求是的精力当作次选。