正因为我特别巴望孩子获得好成绩，我才毫不向她要分数。
究竟上，每一个忘我地投入到学习和事情中的人，他必然是对学习和事情建立起了兴趣或任务感，这类兴趣和任务感是如此强大，乃至于常常超出世理需求。平常人看到的是他们在饮食起居上的“苦”，看不到他们置身于爱好的事情中的“乐”，就觉得他们是仰仗“苦”获得胜利的。实际上，他们不“苦”，他们只是“痴”，此中的兴趣别人体味不到。
一是找了些高考状元谈经历的质料，特别是那些谈刻苦勤奋的，让她晓得凡是获得好成绩的同窗，没有一个不勤奋。这大要上看是强化了学习要刻苦，实际上减缓了她对苦的感受。既然状元们都那么勤奋，那么本身勤奋也就是普通的了。在这个过程中，我重视没有向她提一句要求她刻苦勤奋的话。
“不刻苦”的孩子仿佛常常健忘了学习这回事，他们老是把时候消磨在看电视、打游戏、踢球、打电话等事情上，乃至是无所事事地坐着，表示出特别“不长进”的模样。大人说他，他脸皮厚厚的不在乎。对这类环境，家长不要孤登时对待，不要简朴地把任务归到孩子一小我头上。
很多家长对孩子的教诲做得很细很有特性，恰是那些平常细节成全了孩子。但在总结经历时，很多家长不长于捕获细节，没发明本身行事的精华，常常只能按俗套谈出一些大要的东西。我信赖这位家长说的“就是逼着他勤奋”是真的，但她只是孤登时陈述了一种状况。我几近能够必定，她一向以来必然有高于这一手腕的真正聪明的做法，不然的话，孩子的学习十几年一起走来，必然不会有明天的成果。
我发明，给家长讲让孩子“刻苦”，普通来讲家长都乐意接管；如果奉告他们不要对孩子讲“刻苦”，家长常常不爱听，乃至会恶感。
我做这些，不过是让圆圆站在高处对待事情，既能刻苦勤奋，又不感觉苦。高中生已有较为成熟的理性，她的熟谙已能够唤起她的毅力，而毅力能够降落痛苦感。
把“学习”这件事和一种令人不温馨的“苦”的感受联络到一起，它会使孩子在想到学习时，就有微微的不快。有谁会喜好苦呢？一小我为了某个目标而“刻苦”，必须基于他有充足的理性和毅力。这类理性和毅力，连成年人都不是大家具有或事事付得出，用它来要求孩子，就更分歧适了。
想让孩子做好一件事，就必然要起首让他喜好这件事，起码不能恶感，制止在这件事里掺杂进让他感受不快的身分――学习不要“刻苦尽力”，说的就是这个事理。
在培养孩子勤奋学习方面，恰是不能强化“苦”，而要尽量消解“苦”――不要向孩子提示学习是苦的，也不要给孩子施加压力，制止他在学习活动中感刻苦闷。
当然，家长的才气也是有限的，我们不必然有才气让孩子感觉学习是件“风趣的事”，但起码要用我们的眼神和行动奉告他，学习是件“不苦的事”。我们或许没有才气让孩子对学功课像打球或玩电脑游戏一样有热忱，起码要让他感觉这件事像睡觉用饭一样普通而必须。这就需求我们在对孩子的办理中不竭思虑，和孩子说话时存眷本身的潜台词，体味本身的话传达给孩子的到底是个甚么信息。
我们本来想要孩子喜好学习，却把学习过程做成苦馍馍，只把成果假想成甜馅饼，要孩子每天吃着苦馍馍去想甜馅饼――过程每天详细而实在地伴跟着孩子，目标却悠远得虚无缥缈。当他在吞咽苦馍馍中感到厌倦时，就被攻讦为“不刻苦”，被要求以那设想中的“甜”来压抑这实在的“苦”。孩子不具有辩驳成人教诲的才气，他只是感遭到了这内里的不调和，感遭到了本身的无能为力，感遭到本身心底深处对“苦”的讨厌。