.培养孩子在学习上勤奋勤奋是必须的，但用“刻苦”的言语和思路来要求孩子，则常常是在干一件南辕北辙的事。
这真是太藐视孩子了。儿童并非不晓得刻苦学习能够换来好成绩，他只是做不到。当学习活动没有唤起他的镇静体验时，他就有力去变更本身的主动精力，不由自主地表示出懒惰、不刻苦、不当真等――很多人觉得这是某些“不成器”的孩子的本性，实在是他长进的本性被扭曲了。
我们常常读到一些古今中外巨大的科学家、艺术家们如何废寝忘食地事情和学习的故事，这些故事常常被当作“刻苦尽力”的例子来鼓励先人。它们令人坚信，“吃得苦中苦，方为人上人”是真谛。
圆圆在高2、高三时每天学习十几个小时，非常自发，从不无端地华侈时候。她均匀每天睡六个小时，高三一年要靠喝咖啡来提神。高考完后我问她觉不感觉如许学习太苦，她说有如许一个机遇尽力以赴地做一件事，能透辟地体味那么多知识，也挺成心机；只是感觉本身应当勤奋，苦倒是不感觉。
正因为我特别巴望孩子获得好成绩，我才毫不向她要分数。
固然我们在糊口中底子不需求辨别“刻苦”和“沉沦”的异同，但在教诲中必然要认识到分歧的感受对孩子会产生完整分歧的影响。
能够是因为“刻苦学习”的思惟已深切民气，大师已如许思虑好多年了；而“不要刻苦”的说法太新奇，人们常常在没有用心去了解的环境下，凭感受就回绝了。再一个启事是，谈“刻苦学习”，是双方面去窜改孩子，这是家长们情愿的；可不谈“刻苦”却要让孩子达到刻苦，这窜改的起首是家长，家长们普通就会架空，因为人是不喜好被别人窜改的。
“不刻苦”的孩子仿佛常常健忘了学习这回事，他们老是把时候消磨在看电视、打游戏、踢球、打电话等事情上，乃至是无所事事地坐着，表示出特别“不长进”的模样。大人说他，他脸皮厚厚的不在乎。对这类环境，家长不要孤登时对待，不要简朴地把任务归到孩子一小我头上。
圆圆上高中后，学习很累，她偶尔也会抱怨说太累了，表示出松弛。孩子本来已经感觉苦了，这个时候家长就更不能以“要晓得刻苦”这类正面说教让她苦上加苦了，这个时候应当想体例减淡她对苦的体验，向她提示“学习不苦”。
成人指责孩子“不刻苦”是件很等闲的事，与之相伴的是攻讦孩子“不懂事”。仿佛孩子不晓得勤奋学习的好处，因而一遍又一各处奉告孩子学习应当刻苦尽力。
在培养孩子勤奋学习方面，恰是不能强化“苦”，而要尽量消解“苦”――不要向孩子提示学习是苦的，也不要给孩子施加压力，制止他在学习活动中感刻苦闷。
不是她不想奉告大师，能够是她不会总结。这和现在市场上卖的一些胜利家长谈家庭教诲的书一样，家长的“胜利”是真的，书中谈到的体例也不假，只是家长因为专业或表达程度的限定，没有把真正有效的、核心的体例提炼和揭示出来，却更多地闪现一些外相的、非本质的东西。这些东西对其他家长并没有甚么参考意义，乃至会有误指。家长们如果只是学点外相，返来简朴地抓“勤奋”，把孩子上厕所的时候都要抓起来，恐怕最后要大失所望了。
传闻在二战期间，一名最好的瑞士钟表匠被勒迫去给纳粹制造一批高质量的钟表。固然他费了相称的力量，却始终做不到战役前的程度。他本身都不晓得这是为甚么。厥后故意机学家阐发，这是因为他制造钟表时的表情不一样。这就是情感的力量。