另有一个启事使得人们特别情愿对孩子讲刻苦，是因为有太多的事例左证着“刻苦”与“胜利”的因果干系。
固然我们在糊口中底子不需求辨别“刻苦”和“沉沦”的异同，但在教诲中必然要认识到分歧的感受对孩子会产生完整分歧的影响。
传闻在二战期间，一名最好的瑞士钟表匠被勒迫去给纳粹制造一批高质量的钟表。固然他费了相称的力量，却始终做不到战役前的程度。他本身都不晓得这是为甚么。厥后故意机学家阐发，这是因为他制造钟表时的表情不一样。这就是情感的力量。
孩子在各个学习期间所要处理的首要冲突不一样，就现阶段我国的教诲体制来讲，我以为小学阶段首要处理学习兴趣的题目，初中阶段首要处理学习体例的题目，高中阶段拼的才是勤奋。
正如一些孩子对电脑游戏表示出痴迷，上了机，他们也能够做到不睡觉，不用饭――这叫“刻苦”吗，是否叫“沉沦”更得当？“刻苦”和“沉沦”都意味着支出了体力和心机，给当事者带来的感受倒是完整不一样的。
二是和她一起读了本《科学的故事》，固然她高中时学习很忙，我仍然建议她浏览了这本书。这本书编得很好，它闪现了数学、化学、物理、医学等各学科的大抵生长头绪，以很多活泼的故事报告了此中艰巨的过程。圆圆从这里看到人类科学知识的沉淀是那样不易，仅仅是氧气的发明就经历了那么多年、那么多盘曲。想想本身能够等闲地拿着薄薄的教科书纵览前人每一种惊人的成绩，她由此感觉很荣幸――本身不过是这些巨大服从的享用者，有甚么苦呢。
一小我不成能既讨厌一件事，又能把一件事做好。
我做这些，不过是让圆圆站在高处对待事情，既能刻苦勤奋，又不感觉苦。高中生已有较为成熟的理性，她的熟谙已能够唤起她的毅力，而毅力能够降落痛苦感。
想让孩子做好一件事，就必然要起首让他喜好这件事，起码不能恶感，制止在这件事里掺杂进让他感受不快的身分――学习不要“刻苦尽力”，说的就是这个事理。
在培养孩子勤奋学习方面，恰是不能强化“苦”，而要尽量消解“苦”――不要向孩子提示学习是苦的，也不要给孩子施加压力，制止他在学习活动中感刻苦闷。
究竟上，每一个忘我地投入到学习和事情中的人，他必然是对学习和事情建立起了兴趣或任务感，这类兴趣和任务感是如此强大，乃至于常常超出世理需求。平常人看到的是他们在饮食起居上的“苦”，看不到他们置身于爱好的事情中的“乐”，就觉得他们是仰仗“苦”获得胜利的。实际上，他们不“苦”，他们只是“痴”，此中的兴趣别人体味不到。
提到“刻苦”或“刻苦”这一类学习态度，我们风俗于赏识它所表达的一种坚固不拔的精力，老是忽视它内里包含的阿谁令人不快的“苦”的味道。作为成人，在考虑一个题目的因果干系时，会为了成果忍耐过程的痛苦。把这类经历推行到孩子身上，要求他接管学习过程的苦，调换学习成绩的甜――如许的思路在逻辑上是无懈可击的，但它到了孩子那边，却很轻易变成一种不良表示。
成人指责孩子“不刻苦”是件很等闲的事，与之相伴的是攻讦孩子“不懂事”。仿佛孩子不晓得勤奋学习的好处，因而一遍又一各处奉告孩子学习应当刻苦尽力。
很多家长对孩子的教诲做得很细很有特性，恰是那些平常细节成全了孩子。但在总结经历时，很多家长不长于捕获细节，没发明本身行事的精华，常常只能按俗套谈出一些大要的东西。我信赖这位家长说的“就是逼着他勤奋”是真的，但她只是孤登时陈述了一种状况。我几近能够必定，她一向以来必然有高于这一手腕的真正聪明的做法，不然的话，孩子的学习十几年一起走来，必然不会有明天的成果。