当她的孩子还在襁褓中，她就给他读唐诗。她读了很多家教方面的书，晓得初期发蒙特别首要。孩子刚学说话，她就每天用汉语、英语两种说话和他说话。她儿子确切也表示得聪明聪明，上幼儿园后，有一家心机研讨所来幼儿园汇集数据，对孩子们停止了智商测验，成果当然是保密的。但厥后园长悄悄奉告她，她儿子全园第一名。她感觉本身是个胜利的家长，信赖本身倾尽尽力，必然会教诲出一个超卓的孩子，乃至是个神童。
朋友说，是啊，经你如许一阐发，感觉真是这么回事。看来今后要少管孩子。
我想想说：题目还是出在妈妈身上。改良的体例很简朴，但我思疑，正因为简朴，这位妈妈恐怕难以做到，或者说她底子就不肯意去做。在朋友迷惑的目光中我奉告她，这位好强的妈妈，她的题目就是对孩子管得太细太严。医治的体例当然是背面，就是“不管”。
我说，对一个孩子来讲，顿时要有首要的测验，却还不去当真学习，这确切是个比较严峻的题目。但这“不自发”只是表象，这背后反应的是一系列题目，比如理性不敷、厌倦感、便宜力差、代价观不成熟、贫乏自负、自大等。说实在的，这一系列的题目和家长一向以来分歧适的办理体例必然有因果干系。如果家长想管，就必然要窜改一下体例，用之前的体例必定是行不通，因为他目前的状况就是耐久以来你所实施的“管”的一个成果。至于用甚么体例管，我没法给出一个立竿见影的体例，只能说要按照每个孩子的详细环境，小病小治，大病大治，孩子的题目越严峻，家长越要根赋性地窜改教诲体例，越要拿出充足的耐烦，想体例培养孩子的自发认识。关于这一点，还是从我本身的经历上来谈一下吧。或许能给家长们一些启迪。
几次的攻讦就如同贴到墙上的“记过簿”，会把孩子的缺点固化下来，使孩子难以和阿谁缺点剥分开来。
朋友笑起来，说这句话总结得太好了，并说本身在教诲孩子中要记着这句话，也要奉告她的那位同事记着这一点。我说，你能够对你的同事讲讲这句话，但不要等候她必然能接管。我对很多家长讲过，不知为甚么，一些家长一听“不管”这个词就恶感。
“不管？”朋友睁大眼睛。
接下来好长时候，我们嘴上固然不说，但内心老是很焦急的。不但是听耳机的事，主如果她表示出来的全部学习态度的松弛让我们有些焦急。这类时候，我们也很多次产生去“管”的打动，但终究还是忍住了。我和她爸爸筹议后决定，这件事不再去管她，随她去吧。
才气够带来真正的幸运感和动力。
做家长的素养和理性就表示在，每当你筹办采取甚么体例教诲孩子，都要就你所采纳的手腕思虑一下：你想强化的到底是甚么，你采纳的体例是孩子喜好的还是恶感的，它对儿童的影响是正面的还是负面的，是鼓励的还是抵消的，是面前的还是长远的，是高贵的还是俗气的？不思虑这些，只是凭情感和风俗做事，不但达不到目标，更能够从底子上粉碎目标。
我接着说，从你的陈述中我能够感遭到，这位家长确切很用心，但实际上她的行动里教诲要素很少，更多地是“指令”和“监督”。指令和监督是教诲吗？不是！教诲如果这么简朴，每个家长都可称心如愿，天下上就不会再有恨铁不成钢的悲叹了。指令和监督的首要成分就是管束。现在家家根基上只要一个孩子，家长们有的是时候和精力去办理孩子。并且人们越来越熟谙到儿童教诲的差别首要表现在家庭教诲中，以是每个做父母的在开端时都铆足了劲，要把本身的孩子教诲好。但儿童教诲是件最重艺术，不重辛苦的事。只要那些重视教诲艺术的人才会把孩子教诲好。瞎勤奋，乱花力，只会把事越做越坏――这能够解释你这位同事的孩子为甚么会每况愈下。