我们如许考虑：或许她只是新奇，且现在学习还不敷严峻，到高2、高三时学习更严峻了，新奇劲同时也过了，她天然会严峻起来。或许是她心机上有压力，用这类体例开释，她现在表示出的松弛是她停止自我调剂必须经历的一种状况。或许她只是沉沦音乐，很多人在青少年期间都会在某一阶段对某个事情产生深切的沉沦，生硬打断了并不好――在这统统“或许”之上，我们有一份明智：人的学习行动是由两套体系分解的，一套是躯体的，一套是心机的。用逼迫的体例能够让一个孩子坐到书桌前，眼睛放到书籍上，手里拿上笔――即便他的躯体都到位了，但没有人能让他的心机也到位。如果不是出于自发志愿，即使我们让圆圆收起CD机，她也不会是以更用心学习，相反，心能够会离学习更远。既然圆圆说不影响学习，并说她本身晓得如何才好，我们就要信赖她的话。
朋友感慨说，当妈的都做到这个程度了，可不知为甚么她的孩子越来越差。刚上小学时，是班里前三名的门生，到小学六年级毕业时，成了倒数第三名。现在这个孩子已上初中，各方面仍然毫无转机，即便是从小就学习着的英语，成绩也老是很低，总之底子没有一点高智商的陈迹。并且脾气特别外向，既不听话，又显得很窝囊。他妈妈实在想不明白，本身呕心沥血地教诲他，如何就成了现在这个模样，她感觉这是运气在玩弄她。
我女儿圆圆上高一时，圣诞节我们送了她一个便携式CD机，本意是让她学习得累了听听音乐。但她常常一边做功课一边听歌，还隔三差五地去买光盘，对当时的风行歌手、歌曲了如指掌。以我们本身的学习经向来判定，如许学习必定要用心。如果是在小学，她如许我们也不焦急。可现在是高中，时候如许贵重，合作如许狠恶，你要稍懒惰一点，别人就会超越你。我和她爸爸有些焦急，就提示她学习时最好不要听音乐，给她讲事理说，高中的功课和小学的不一样，不是为了完成，而是为了在写的过程中思虑和了解。
我接着说，从你的陈述中我能够感遭到，这位家长确切很用心，但实际上她的行动里教诲要素很少，更多地是“指令”和“监督”。指令和监督是教诲吗？不是！教诲如果这么简朴，每个家长都可称心如愿，天下上就不会再有恨铁不成钢的悲叹了。指令和监督的首要成分就是管束。现在家家根基上只要一个孩子，家长们有的是时候和精力去办理孩子。并且人们越来越熟谙到儿童教诲的差别首要表现在家庭教诲中，以是每个做父母的在开端时都铆足了劲，要把本身的孩子教诲好。但儿童教诲是件最重艺术，不重辛苦的事。只要那些重视教诲艺术的人才会把孩子教诲好。瞎勤奋，乱花力，只会把事越做越坏――这能够解释你这位同事的孩子为甚么会每况愈下。
接下来好长时候，我们嘴上固然不说，但内心老是很焦急的。不但是听耳机的事，主如果她表示出来的全部学习态度的松弛让我们有些焦急。这类时候，我们也很多次产生去“管”的打动，但终究还是忍住了。我和她爸爸筹议后决定，这件事不再去管她，随她去吧。
几次的攻讦就如同贴到墙上的“记过簿”，会把孩子的缺点固化下来，使孩子难以和阿谁缺点剥分开来。
做家长的素养和理性就表示在，每当你筹办采取甚么体例教诲孩子，都要就你所采纳的手腕思虑一下：你想强化的到底是甚么，你采纳的体例是孩子喜好的还是恶感的，它对儿童的影响是正面的还是负面的，是鼓励的还是抵消的，是面前的还是长远的，是高贵的还是俗气的？不思虑这些，只是凭情感和风俗做事，不但达不到目标，更能够从底子上粉碎目标。