我不知该说甚么了，赏识圆圆的质疑精力，这长处在一些脆弱的教员眼里就是缺点。她一向是个表里如一的孩子，以她的春秋还不会埋没本身的设法和情感。但她给教员们留下如许一个印象，这必定是个需求处理的题目。
我回家后对她通报了家长会内容，把成绩单交给她。成绩单做得很细，把小我各科成绩、年级各科均匀成绩、班级各科均匀成绩，小我在班级中的名次等内容，都详细地列了出来。圆圆地点班是黉舍的第一尝试班，同窗们学习都很好，各科成绩都高于年级均匀成绩。而圆圆的各科成绩又根基上都高于班级均匀成绩，只稀有学低于班级均匀成绩。她看完成绩单没说甚么，我晓得她对数学成绩不对劲，但因为数学一向不强，也无可何如。
我对她说：“教员说你这几次数学固然考得不是很抱负，但她感觉你在数学方面实在是很有潜力的。”听我如许说，圆圆微微有点惊奇：是吗，我数学考得那么烂，教员如何会感觉我有潜力呢？我说：你的教员数学教得那么好，教了一届又一届那么多门生，凭她的经历和感受，应当晓得哪个门生有潜力吧，要不她如何会如许说呢。
我从速抱起她放到腿上，对她说：对不起宝贝，妈妈说得不精确，说得夸大了。不是教员们都如许说，只要两个教员如许说，就是教思惟品德和社会课的教员。别的教员都没说这个题目。圆圆听我如许说，情感才好些，停止抽泣。
我们这些话让圆圆感觉能接管，谈完后她干本身的事去了，看起来表情很好。
我又对她说，教员说让你不要焦急，先不要急着和同窗们比成绩，要本身结壮下来，当真跟着教员的讲授走。不要过分寻求解困难，把根本知识好好掌控了，碰到题目究查下去，直到把一个题目完整搞明白，不要留有死角，处理了题目才会没有题目――这些关于学习的话，实在是教员对统统家长讲的，它对每个孩子必定都合用。
她上高中的第一学期末，黉舍调集开家长会，首要内容是通报学期测验环境。圆圆团体成绩不错，只是数学较差。她的数学从小学到初中一向不是刚强，上高中后地点的理科尝试班同窗们数学遍及都强，比拟之下，她的数学成绩显得很不睬想。班主任就是数学教员，我会后跟她聊了一会儿，班主任也提到圆圆数学比较弱，以为她在数学上应当再想体例进步一步，根本知识要再踏实一些。
在家长会后吵架孩子的家长，必然是简朴卤莽的家长。他们大多平时不主动和教员们相同，只是在开家长会时或教员“请家长”时，才听到一些关于孩子的在校环境。教员向他反应孩子不守规律，或者孩子成绩不佳等各种题目，都是他活力的来由。从黉舍回家的路上，他不去想孩子的题目到底该若那边理，不去深思本身在教诲中是否有不对，不去思虑如何有效地帮忙孩子，他只是想从速找孩子算账。如许的家长他们对待孩子本来就简朴卤莽，在家长会后惩罚孩子，与其说想“教诲”孩子，不如说只是家长想停歇本身心头的肝火，想出口恶气。但这只能让孩子的题目变得更加糟糕。
我想我这时候绝对不能把数学教员的原话奉告她。教员的话固然是个客观究竟，但这个究竟孩子本身也晓得，说出来，除了再一次强化她数学上的弱势，让她在这门功课上不自傲外，对她的进步没有甚么意义。家长不能假定孩子都是降服困难的豪杰，被指出不敷就必然能降服不敷；恰好相反，孩子的某个不敷之处如果数次被提起，就会让他们觉得本身骨子里就长着阿谁不敷，本身是无能为力的，只好认命。我的目标是要建立孩子的自傲，鼓励她学好数学，以是要换个说法。