1、从称呼的变迁，看疾病的无中生有
8、不能平心静气玩耍
6、重视力不集合、轻易分离
1、上课时坐立不安
7、常惹人滋扰人活动
这类称呼的演变实现了两个目标，第一摆脱诊断学上的难堪；第二成为遍及合用的病症。
2、镇静活动，轻易打动
13、学习成绩差
5、不用心，东张西望，易因外界滋扰而用心
1、活动过量，一刻不断
（13）常丧失学习或活动要用的物品，如玩具、书、功课本等 (1)
7、必须当即满足要求、轻易悲观沮丧
（1）常常手脚动个不断或在坐位上不断扭动（少年可仅限于主观上感到坐立不安）
男孩之前在另一所小学上学，从上一年级开端就表示出不循分。上课满课堂乱跑，谁都管不住他，讲堂常常被搅乱了，弄得教员没法上课。他老是无端地进犯同窗，卑劣到把同窗的头摁到小便池里，用蚊香烫同窗。至于把同窗抓伤就更多了。这遭到很多家长的抗议，本来的小学实在没体例，要求他转学。他上二年级时就被转到了现在的小学。
按这几个量表来鉴定，“多动症儿童”岂止是上面提到的得病比例，几近统统的儿童都得成为“患儿”吧，这当中当然包含我本身的女儿――毫无疑问，她如果在童年时用这几张量表来测，每样都不严峻，又都有一点点，均匀各项得分为“1”，那么也得被诊断为“阳性”吧。
因为如许定义不敷以解释大脑从未受伤的孩子们好动的表示，脑毁伤之说行不通，就有人提出这是“脑轻微毁伤”的成果。但是，“脑轻微毁伤”说在很多儿童的心机查抄中底子找不到，在生长过程中也无迹可寻，如许定名也行不通。因而，就分开大脑，提出“行动服从停滞”――这个称呼躲避了病因不清的难堪，只是以“表示”来定名。可这个称呼因为观点太恍惚，被美国食品药品办理局制止。
当代医学的生长，令人们诡计用医学解释统统需求改良和校治的征象。孩子“不乖”自古就令很多人头痛，因而这个题目进入了大夫们的视野。
我第一次瞥见这个孩子是在课堂走廊里，下课后同窗们都活蹦乱跳，三三两两地玩。只要他，双手被奶奶紧紧地钳着，甚么都不无能。看模样他时候想摆脱，但又挣不开；眼睛看着别的同窗，似巴望又无法也有敌意，像个小囚徒。
美国精力病协会制定的诊断标准
Dysfunction，简称MBD）。1980年，美国公布的《精力停滞诊断和统计手册》中，将此定名为“重视缺失停滞”（Attentional Deficit
（12）别人和他发言经常似听非听
我问了几个被诊断为有多动症儿童的家长，有海内的有外洋的。接管的诊断手腕都差未几，主如果大夫向家长扣问环境，和儿童的说话，并对儿童行动停止察看；别的利用“诊断量表”，按照量表得分，判定孩子是不是多动症。
（11）常常打断或滋扰别人活动，如滋扰其他儿童的游戏
Disorder，简称ADD）。最后，在1987年，美国精力科大夫发明呈现在最遍及的称呼“重视缺点多动症”（Attention
上面三个量表是被海内多家病院及中国儿童安康网、儿童博客网和中华育儿网等相干医疗网站采取的。为了申明题目，请谅解我不厌其烦地把它们列举在这里。美国简化康奈尔儿童行动量表（每项视程度分歧打0―10分，下表同）
同时，我还常常找孩子的班主任，尽量窜改班主任对孩子的观点，让班主任信赖他没有病，是个普通孩子。我和班主任一起想体例，通过让孩子为班里做点事来制造孩子的成绩感，对他构成必定与鼓励。当班主任不再用非常的目光对待孩子时，班里的同窗们也跟着窜改了态度。