首页 > 好妈妈胜过好老师――一个教育专家16年的教子手记 > 第30章 培养良好的学习习惯(3)
替孩子写功课，不是家长帮孩子在学习上舞弊，而是以理性对抗黉舍教诲中的一些弊端，以不得已的体例帮忙孩子获得更多的自在时候，让孩子糊口得更欢愉一些，并教给孩籽实事求是空中对学习。它是庇护孩子学习兴趣的有效手腕之一。
我说：“你的孩子和我的孩子是不一样。你的孩子在畴昔那么长时候里，一向是在功课的压迫下和家长的监督下苦苦挣扎，他已风俗了和功课对峙，和家长对峙。现在家长俄然窜改，前期心机事情如果做得不到位的话，孩子必定会有些无所适从，对学习贫乏信心，也贫乏一下就能学会的才气。你必必要有很大的耐烦修复他的心机，等候他渐渐窜改。”
真的是孩子不一样吗？不是！
这实在反应了成人对儿童熟谙的误区。他们不信赖孩子的本性是向善的，他们的思唯有一个弊端前提，以为孩子是没有自控力的，分开了成人的监督，给出自在的前提，孩子就会完整落空束缚，就会出错。另有家长说，我的孩子和你的不一样，我的孩子爱耍小聪明，如果替他写一次功课，他今后不晓得会有多少借口来让我代写呢。
孩子不干了，如许算下来，功课量比本来的每个单词写十遍还多呢。父子俩是以大闹一场。到了这类境地，替孩子写功课变得比不替还糟糕。
我信赖一个孩子如果情愿去记着一个字的话，他是用不着写这么多遍的。因而和圆圆筹议，你去找教员说一下，可不成以按照本身的环境，本身决定一个字该写几遍就写几遍，你如果不肯意去说，妈妈去和教员说一下。圆圆一听就点头。以她的直觉，教员是不成能同意的。
在这里，我想提示父母们，在孩子的中小学阶段，特别是小学阶段，必然要重视给孩子留出自在安排的时候，切不成让写功课、练琴、上课外班等这些事把孩子的时候占满。要让孩子每天都有自在安排的时候。前苏联教诲家苏霍姆林斯基以为，正像氛围对于安康是必不成少的，自在时候对于门生是必不成少的。只要让门生不把全数时候都用在学习上，留下很多自在安排的时候，他才气够顺利地学习。门生的时候被各种功课塞得越满，给他留下供他思虑与学习直接有关的东西的时候越少，那么他承担太重、学业掉队的能够性就越大。[6]
有一天，她又在写功课时表示出不耐烦，我就当真地体味了一下她当天的功课内容，感受有些东西确切是不需求写，或不需求写那么多。比如生字，教员老是以“行”为单位安插，几近没有以“个”为单位来安插。动不动就两行、三行，乃至五行。
如果你的孩子真的表示出如许，那么题目不是出在你替他写功课上，也不是在孩子本身的本性中，而是在前面较长的一段时候里，家长和孩子相处的一些细节出了题目。每家的细节各不不异，但性子差未几，必定都是因为家长操纵不当，侵害了孩子的自负心和自傲心，常常性地制造了他的负罪感，让孩子不晓得自爱，他才变得越来越像个小恶棍，每天把心机用于偷懒耍滑上。
针对这一题目，哲学家弗洛姆的一句话值得家长们一千各处体味：“教诲的对峙面是把持，它出于对孩子之潜能的发展贫乏信心，以为只要成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得普通的生长。但是如许的把持是弊端的。”[4]
我坦白地对他说，这不能双方面指责孩子。实在，起首是你没建立起对这类做法的信心。你在一开端就贫乏诚意，与其说你是想帮忙孩子，不如说你只是想用这类体例来摸索一下孩子。尝尝你的孩子是不是也能像别人的孩子那样，家长一窜改，他就能跟上趟儿。以是你在帮他写完功课后，就要查抄他记没记着。同时，你在潜认识中，还把本身替孩子写功课当作是对他的恩德，要求孩子当即用令人对劲的结果来回报你，他孤负了你的希冀，没记着，你就活力，接下来就再次动用奖惩手腕，让他一遍又一各处写。本来你替孩子写功课是为了让孩子摆脱不公道功课的役使之苦，到头来却又把功课变回为“刑役”。如许，你的行动就前后冲突了，孩子被你搞胡涂了。他不但对学习增加一层讨厌，也对家长的行动增加一层仇恨。他会更不想学习，更不听家长的话。