首页 > 好妈妈胜过好老师――一个教育专家16年的教子手记 > 第39章 做家长应用的智慧(4)
我的朋友说：“嗯，我越听越明白了，你这是老子的‘有为而治’。”
朋友很感慨地说：“平时到黉舍开家长会，校长或教员们一说到孩子们的题目，就夸大家长要多体贴孩子，多抽出时候陪孩子，多管管孩子。通过明天的谈天我才晓得，其实在当下，很多孩子的题目并不是因为家长管得少，恰是因为管得太多了。”
看朋友有些惊奇，我对她讲了上面一件事。
我说，能够我们常常会发明如许一种环境：对孩子管得特别细特别严的家长，多数是在事情、糊口等方面很用心的人，胜利动机在他们的生射中始终比较强，他们的自我办理常常做得很好，在事情或奇迹上属于那种放哪儿都会干好、都会获得必然成绩的人。一样，在孩子的教诲上，他们胜利心更切，也很自傲，把对本身的办理都拿来套用到孩子身上。但是，他们根基上都绝望了。
我接着说，从你的陈述中我能够感遭到，这位家长确切很用心，但实际上她的行动里教诲要素很少，更多的是“指令”和“监督”。指令和监督是教诲吗？不是！教诲如果这么简朴，每个家长都可称心快意，天下上就不会再有恨铁不成钢的悲叹了。指令和监督的首要成分就是管束。现在家家根基上只要一个孩子，家长们有的是时候和精力去办理孩子。并且人们越来越熟谙到儿童教诲的差别首要表现在家庭教诲中，以是每个做父母的在开端时都铆足了劲，要把本身的孩子教诲好。但儿童教诲是件最重艺术、不重辛苦的事。只要那些重视教诲艺术的人才会把孩子教诲好。瞎勤奋、乱花力，只会把事越做越坏――这能够解释你这位同事的孩子为甚么会每况愈下。
她考上大学后我问起过这件事。圆圆说一边听音乐一边写功课确切是会用心，这一点实际上她内心一向晓得，但开端时就是想听，束缚不住本身。到高三时那么严峻，本身从内心就不肯有甚么事情打搅学习，写功课时当然就不会再听了。看来孩子内心对甚么事情都是稀有的，她只要有一颗长进心，有对本身卖力的态度，必然会停止自我调剂。
朋友问我：“你说这题目出在哪儿，这孩子到底如何了？”
我点头说是如许，以是，我们能够把上面的设法总结为一句话：“不管”是最好的“管”。
朋友说：“是啊，经你如许一阐发，感觉真是这么回事。看来今后要少管孩子。”
朋友点点头，家长总要求孩子改正这个阿谁缺点；但对于别人给他指出的缺点，却并不肯意接管，从内心都不肯承认本身有这个缺点。我也点点头，这就是为甚么给家长做事情特别难，也是很多孩子身上的题目难以处理的底子启事。
她把统统的心机都投入到孩子的教诲中，大到说话如何发音标准，小到如何抓筷子如何玩耍，都停止着当真的指导，只要孩子哪些处所做得不好，就当即指出来，并奉告孩子应当如何如何做。如果孩子的一个缺点反复犯了三次，就要遭到攻讦，三次以上，就每犯一次打一下孩子手背。孩子每天手背挨打的事总会有，比如打翻了饭碗，牛奶没喝完就玩去了，见了阿姨没问好，明天学的单词明天有一半没记着等等。她说，我打他手背一下又不痛，只是但愿通过如许的严格让孩子长记性，她自傲在如许的要求下孩子会越来越完美。