首页 > 好妈妈胜过好老师――一个教育专家16年的教子手记 > 第52章 走出坑人的教育误区(2)
亲戚说：“他成绩不如人家上过学前班的孩子，这是个明摆的究竟啊！”
杰出的发蒙教诲在情势上应当是游戏的、无拘无束的、窜改丰富的、与糊口相干联的，内涵上应当有技术练习、说话生长、设想力激起等一系列聪明发蒙服从。可当放学前班讲授，急于让孩子把握书籍知识和测验知识。课桌限定了儿童的自在，封闭性的学习内容束缚了儿童的设想，讲授体例违背了儿童本性，无聊的功课消磨了孩子们学习的热忱――它是一种功利性的、奴役性的学习，它使儿童阔别聪明练习，走到“聪明练习”的背面，是反聪明教诲的行动，它充其量能够叫做“提早学习”，不能称为“发蒙教诲”。
但愿孩子赢在起跑线上，究竟倒是孩子的双腿在起跑线上就被捆得开端发麻了。
人们总以为，教员安插的功课都是精确的，都是对学习有效的，孩子都应当当真完成。究竟是，现在孩子们写了太多的无效功课。岂止是无效，的确是负结果。这些功课如此无聊，从对儿童学习兴趣的粉碎、对儿童智力发育的停滞来看，它已走到了学习的对峙面，成为反学习的东西。我把这类功课称为“暴力功课”。
发蒙教诲能够让孩子成为人才，而分歧适的“提早学习”只能让孩子变得平淡无才。反对“学前班”，本色上是反对不科学的、急功近利的学前教诲。不让孩子上学前班，目标是想把杰出的学前教诲还给孩子。
我详细地扣问了她孩子的环境，以及她如何和孩子交换相同的环境，内心根基上就清楚了。
亲戚答复不上来了。
行政号令能够让当下的学前班消逝，但有如许的市场，它必然会产生新的变种，以新的脸孔呈现。就在北京市当局决定慢慢打消学前班时，北京市驰名的课外教诲机构“巨人黉舍”却开端大张旗鼓地停止“整日制学前班”的招生鼓吹，从他们供应的课程表来看，也是以文明课学习内容为主。该机构的市场运作很超卓，他们老是能抓住家长的心。
我是很情愿给别的家长一些建议，不过，很多东西，那是必须家长本身去悟的。比如这要不要上学前班的事。
家长一焦急就会胡乱归因，就像一小我不谨慎踩到水沟里，却怪怨袜子的色彩穿得不对一样。很了解她的焦心，也情愿至心肠帮忙她，以是不得不攻讦她。
我把以上内容大略对亲戚讲了一下，她虽已明白，但还是有些担忧。她说，我也看过一些书，说儿童初期教诲很首要，如果发蒙教诲没做好，将来孩子的学习会很吃力。
卢梭在他的教诲论著《爱弥儿》中提出一个“最大胆最首要和最有效”的教诲法例，就是在儿童的初期学习上，“不但不该当争夺时候，并且还必须把时候白白地放畴昔”。[3]他夸大的是应当让儿童纵情地游戏玩耍，反对用课程学习挤占儿童的游戏时候。就当前的学前班讲授来看，不管你是否对孩子提出一个学习要求，只要把孩子送进学前班，这类环境就会对儿童玩耍权停止主动剥夺。
我明白了她的意义，对她说，你说得对，儿童的初期教诲确切首要，一小我接管没接管过初期发蒙教诲，他的智力程度会有很大差别。发蒙教诲开端得越早越好，乃至有人说过，如果你从孩子出世第三天开端教诲他，那么你就已经晚了两天。苏霍姆林斯基说：“聪明练习开端得离儿童出世的时候越远，这个孩子就越难教诲。”[2]他这里说的“聪明练习”是“发蒙教诲”的同义语。
我的话看来对亲戚确切产生了影响，她说：“我本来的设法也挺简朴，倒没筹算让孩子在学前班学多少东西，只是感觉在幼儿园是玩，学前班也是玩，学前班好歹还能学点东西，能学多少学多少。现在看来，即便是如许想，是不是也没需求把孩子送到学前班？”