第52章 走出坑人的教育误区(2)[第3页/共4页]

亲戚这类最后的设法确切也有代表性。能够很多家长也是如许想的，以为学前班“好歹能学点东西”。这类设法包含着当前教诲中非常典范的一个理念性的弊端，就是鄙弃儿童的玩耍权。把玩耍当作无代价的，以为玩耍可多可少、可有可无，以为“学知识”是有代价的，学总比不学好。持这类思惟的家长不晓得，对于年幼的孩子来讲，智力生长不是在书桌进步行，而是在游戏中停止。

我说，教诲上早有如许的发明，如果儿童在学习中没有通过本身的尽力处理一些题目，体味不到降服困难的兴趣，只是几次咀嚼已熟知的东西，就会引发对知识的冷酷和轻视态度。颠末“学前班”的儿童，他的课程知识稍高于普通儿童，那么学习中的新奇感、发明的兴趣、降服困难的兴趣他就都没有，很轻易在学习上变得轻浮、不消功。家长们觉得把学过的东西再学一遍，孩子的根本就更踏实了，实际环境常常不是如许。

人们总以为，教员安插的功课都是精确的，都是对学习有效的，孩子都应当当真完成。究竟是，现在孩子们写了太多的无效功课。岂止是无效，的确是负结果。这些功课如此无聊，从对儿童学习兴趣的粉碎、对儿童智力发育的停滞来看，它已走到了学习的对峙面，成为反学习的东西。我把这类功课称为“暴力功课”。

我把以上内容大略对亲戚讲了一下，她虽已明白，但还是有些担忧。她说，我也看过一些书，说儿童初期教诲很首要，如果发蒙教诲没做好，将来孩子的学习会很吃力。

且不说这“练习有素”里包含有多少反教诲学行动，留下多少后患，单是孩子们表示出的“学业上风”也是长久的，状况保持不了多久。人生培养计谋，如短跑计谋，开端跑在前面的人不必然就能抢先。不信的话能够到小学三四年级调查一下，孩子们学业上的差别和上没上过学前班并没有因果干系。

杰出的发蒙教诲在情势上应当是游戏的、无拘无束的、窜改丰富的、与糊口相干联的，内涵上应当有技术练习、说话生长、设想力激起等一系列聪明发蒙服从。可当放学前班讲授，急于让孩子把握书籍知识和测验知识。课桌限定了儿童的自在，封闭性的学习内容束缚了儿童的设想，讲授体例违背了儿童本性，无聊的功课消磨了孩子们学习的热忱――它是一种功利性的、奴役性的学习，它使儿童阔别聪明练习，走到“聪明练习”的背面，是反聪明教诲的行动，它充其量能够叫做“提早学习”，不能称为“发蒙教诲”。

我的话看来对亲戚确切产生了影响，她说：“我本来的设法也挺简朴，倒没筹算让孩子在学前班学多少东西，只是感觉在幼儿园是玩，学前班也是玩，学前班好歹还能学点东西，能学多少学多少。现在看来，即便是如许想，是不是也没需求把孩子送到学前班？”

和亲戚打了好长时候电话，终究使她信赖不送孩子上学前班更好，我能感受出她很对劲，表情很好，这也让我很镇静。

学前班现在不但是小学在办，一些少年宫、民办课外教诲机构也在办。把幼儿园小学化，这乃至成了很多幼儿园的“特性”，这些幼儿园讲本身的上风时，就会把“双语讲授”、识字、数学等内容作为卖点停止鼓吹，它虽没举“学前班”之名，行的倒是学前班之实。

我说：“成绩吵嘴是件比较庞大的事，不成能因为某个单一身分就导致成果如何。孩子现在已三年级，我能够必定，如果你的孩子上过学前班，而环绕着他的其他教诲身分稳定的话，他的环境也是现在的模样。所幸他现在还喜好浏览，有如许的浏览根本，只要家长和西席不伤害他的自傲，不禁止他的浏览，他的上风会渐渐表示出来。”