音乐课的课堂在初中尝试楼，离食堂比来。是以一拨人冲进食堂排好步队时，主讲授楼的门生才连续冲出去。
“唔……”孙莲考虑了一下语句，“本来我感觉如许看书时就能一起把关联点看掉了……”
一堂课下来，临时条记本上密密麻麻记了三四页。孙莲感觉本身大抵找到了听课体例，但晚自习时拿出来复习才发明，已经有点弄不清知识点之间的主次干系了，乃相称联性也断断续续的。
孙莲和薛小雪敏捷地打完饭，两小我便在角落里一顿猛扒。薛小雪明显饿了，吃比拟凌晨狂放了很多。不过也就一小会，等她吞下三口米饭给胃部垫好底，进食速率又不自发地慢下来。
“我的条记啊……”她也不坦白，从书堆里抽出几本一样的软皮条记本，“你看看？”
到礼拜五，每本条记本都被满满铛铛记了很多页。不止孙莲，这时班里统统的门生都换上了条记本。偶然教员也会特别提示他们某段要记条记，偶然会特地提示记在哪个要点的中间。这时孙莲就会换一种色彩的圆珠笔，在一边用藐小的笔墨挤做一团写下要点。
看来新的门路还需求摸索。孙莲有点烦躁地那笔杆戳本身的额头，仿佛寄但愿如许能点醒本身。
这是她在涂小自学时用的体例，首要来源于二表姐暑假时给她讲题时的思路。如果碰到甚么关联知识点就在中间标注，如许看书复习时就很轻易激发遐想。究竟证明这类体例很合适他，特别是对小六最后的综合性复习。别的她另有一本习题练习本，内里誊写了她做习题时碰到的统统难点与不会的题目。题目下方标注了该题牵涉到的首要知识点地点册页，如许等她稳固练习时，一下就能来回对比，非常便利。
薛小雪的条记看起来都雅，却不必然有本身的合用――孙莲本身是这么感觉的。
一开端孙莲还觉得整年级都是如许，直到周四下午体育课，她和班上的同窗提早回课堂。走到楼梯口的三班，孙莲忍不住伸头看了眼，发明教代数的一样是本班的蒋教员，但两张黑板却只写满了一张，上面的内容也不像快班一样丰富多彩。这才明白，为甚么一二班叫快班。