“没错，但‘自主’、‘自理’，实在是孩子生长中最需求学会的。特别对于特别儿童，能学会这个，将大大改良本身及家人的糊口质量。”
孙鑫的提点，让田义堕入沉思，沉默很久，才再度会商起来。
送到课堂，见灵儿统统安设好后，奶奶筹办分开。第一次面对奶奶陪读撤离，一贯以浅笑示人的灵儿，神采终究变了。她哇的一声，眼泪决堤，嚎啕大哭，旷日耐久，乃至哭到干呕，几乎喘不过气，并死命拽着奶奶的衣角不放手。
如许的循序渐进“撤离”，比起家人断崖式的撤离陪读，让灵儿更好接管，垂垂地，她对田义的信赖不减，但依靠感却轻了。
同时，针对灵儿说话发育迟缓的题目，田义也对症下药。不管是在主讲的糊口适应课、语文课、数学课、美术课，还是帮助的病愈课上，田义都重点加强灵儿的说话练习，即教会她根基的需求表达。
对灵儿，田义多少是有些偏疼的，一向以来，都非常主动、热情地关爱着她。
分开家人陪读的第二周，灵儿已逐步适应教员的伴随，更加信赖和依靠田义。对此，孙鑫却没有自觉悲观，乃至还表示出些许担忧。
一学年后，灵儿更加适应校园糊口，来到黉舍，她能够萧洒地跟奶奶再见、独立进校，并跟教员同窗挥手打号召问好。课间，会主动给同窗和本身倒水，不但本身独立饮水，还会提示其他同窗多喝水，体贴的短词配上她的暖心笑容，更加让人感觉窝心。午餐时，她能独立大口用饭、大勺喝汤，乃至还用手势语，共同“汤”“菜”“饭”如许的个别字眼，对教员主动表示本身要加饭菜或加汤。
“是的，固然他们是特别儿童，但实在他们也储藏庞大潜能，我们应当要对他们有信心！”
“哈哈，谢您老嘉奖！不过，出师？早着呢！”
“您放心，我和灵儿奶奶的教诲体例绝对不一样。上个月我细心察看了。灵儿奶奶对灵儿，很心疼，乃至能够说是宠嬖，完整当她是三岁小儿，喂饭、喂水、擦嘴，事无大小，体贴得又详确又及时，却独独忽视了孩子的‘自主’才气。”
“好，孙教员您放心，我比来的确常常伴随灵儿，但我没有落下课，也不会忽视其他孩子，比来对他们各有侧重，但他们每小我在我内心，都是独一份的。至于灵儿，我会尽力帮忙她，更好地融入这个个人，让她把对小我的依靠，变成对于个人的依靠也不错，起码让她感觉全部校园环境、校园糊口都是安然的。当然，在此根本上，还要帮忙她更好地独立生长。”
灵儿固然智力低下，学东西慢，但她耐久的笑容，让她更加惹人垂怜。不但统统教员都对她格外体贴，就连同窗们也对她很友爱，这让田义不由感慨，浅笑公然是人与人来往的最好利器，无声，却能共情。
面对各色的特别儿童，态度各别的儿童家长，他不再发怵严峻，而是如帮忙悄悄普通，对分歧的门生展开有针对性的教诲，进而帮忙他们去获得那宝贵的“一点点”进步。
“好，但是，你要重视，灵儿风俗身边有人伴随，应当是把你当作了奶奶的替代品。但是，你毕竟是教员，是班主任，是这八个孩子在校的大师长。”
这统统，都表白灵儿终究在一年2班找到了安然感，并至心在这类充满安然感的环境里能放松下来。今后，她的天下里，不但有爸爸妈妈爷爷奶奶弟弟，另有一年2班的统统师生，因而，大师发明，灵儿脸上亘古稳定的笑容，竟然也生出些窜改，变得更加独立、更加自傲、更加夸姣。
走进课堂，灵儿不敢单独喝水，憋急了就用手指戳水杯，难受的神采让浅笑也变得扭曲时，田义便拉起她的手，握着水壶放到课桌上，用行动共同说话，奉告她“想喝水时，能够拿水壶倒水，即便奶奶不在，教员也在你身边”。