犹记得口试时，第一幅冷傲了田义的画，就是那幅名为《母亲》的素描。固然在四年级聋哑班上第一次见到绘画者涛涛时，田义的印象并不好，二人之间的有效交换几近为零。可厥后想想，这也跟第一周上班时，田义本身不稳定的心态、情感有很大的干系。
因为第一堂课的筹办不充分，田义在聋哑班上课举步维艰。既没能跟同窗们融入，也没弄清楚大师的绘画根本、没搞明白门生的兴趣点。乃至因为本来寄予厚望的涛涛同窗，竟然疏忽教员的存在，单独神游一节课后，就涂抹了一片黑，令田义感到非常失落。
聋哑班讲堂上，永久鸦雀无声。心态不稳时，感遭到的是沉寂发急，可当田义将心沉下来，用心去面对和感受时，才发明这个讲堂，也能够说是“此时无声胜有声”。孩子们不会说话，却在通过手语或是绘画尝试发声。有的人是纯真涂涂画画、熏陶情操，有的是在描画心声，有的乃至是在宣泄。
但是，走到涛涛身边，田义愣住了。这个能用素刻画出意境唯美的《母亲》肖像图的孩子，现在却画了一朵玄色花瓣、红色花蕊的花，红与黑的色采打击性极大，却有着说不出的压抑，让人看了心中一揪。
平心而论，涛涛所画的这朵花，是全班速写作品中笔法最好的一幅，如果说其他孩子画的，是幼儿简笔图，纯属自娱自乐、小打小闹，那涛涛这幅，则是线条章法、笔下有乾坤。但是，因为这阴沉的涂色，让人看了只觉内心堵得慌，他画的这朵花，给人的感受很庞大，似带着气愤，搀着苍茫，又有些哀伤。
面对如许一个如此有绘画天赋的孩子，田义是打心底爱好，又很想帮他，只是，该从何帮起？
其次，田义详细查阅该班以往的绘画课讲课内容以及作品集，体味同窗们的绘画根本和兴趣点，这才肯定了本次课的主题，是教同窗们画花。公然，大师一看是要画花，绝大部分人都眉开眼笑。
……
起首，他学习了根基的手语，很朴拙地用手语主子里的同窗打号召，也能用手语直接提出简朴的课程要求。比如“铺纸”“拿画笔”“画图”“有题目举手表示”等等。只要在公布一些庞大的号令，或者要与门生停止深切的切磋交换时，田义才会请助教教员帮手翻译。
一年级二班的小豆丁们，环境日趋稳定，令田义找到些许成绩感，而在本身所教的高年级班里，他也逐步跟几位爱徒建立了深厚的师生交谊。特别是在绘画创作上，田义赐与了他们最大的帮忙，令他们的绘画才气开端产生质的奔腾。而通过这些孩子，田义也对本身班里的那些小不点，多了更长远的思虑。
【人如其名，画故意声。】
这让田义非常感慨，这孩子身上到底产生了甚么？才会让他小小年纪就有如此深沉、庞大的情感？除了之前校长提到过的，他很小就没有妈妈，本身又是聋哑儿童，另有其他启事么？
田义想，对于飞飞妈妈那样的实际主义家长，仅口头劝说，用处不大，必须换成行动，让她亲眼看到更多飞飞身上的闪光点，让她认识到飞飞也有生长的能够性，估计才气真正促使窜改。
田义立在讲台上，侧身站在画架前，分化步调画了一朵简朴的七瓣花，并提出了一个不算高的课程要求，让同窗们停止临摹，并按照各自的爱好，自主涂色。
是以，从调剂了心态的第二周讲授开端，田义与涛涛在内的聋哑门生相处，环境悄悄窜改。
再如，当暴躁的飞飞发脾气砸桌子时，田义也不再只是生硬地说“你不要如许做”，而是操纵她喜好音乐的特性，牵着她的手，和顺地问：“你的小手是不是很想打鼓呀？那我们一起来打非洲鼓，好不好？”