实在，对于门生的成绩排名，也应当采纳一样的体例。教员常常会以为如果他将很糟糕的成绩单发给一个门生，便能够鼓励他昂扬图强。但是，如果家长对孩子的希冀很高，孩子能够就不敢将成绩单带归去了。他要么会偷偷改掉成绩单，要么就是不敢回家，某些心灵脆弱的孩子乃至会想到他杀，以是，作为西席，我们应当将这些身分考虑出来。固然，对于孩子的家庭糊口，教员是不必卖力的，但是，这并不能成为他不考虑这些身分的启事。假定父母对孩子的要求很高，孩子带着如许的成绩单归去必定会遭到指责。如果教员的要求宽松一些，儿童便能够会找到信心并且持续斗争。如果一个孩子的成绩老是逗留在差生的行列里，四周的同窗会以为他非常差劲，而他本身也会对本身落空信心，以为本身非常没用。但是，就算是差生，也会在学习上有所进步。究竟证明，如果体例恰当，我们完整能够让成绩不睬想的孩子找到信心并获得庞大的胜利。
人类遗传的其贰心机服从固然不较着，却也是一样的事理。兴趣在心机服从生长过程中占有了首要的位置，我们晓得，是懊丧和惊骇禁止了兴趣的生长，而不该归咎于遗传。大脑的构造天然是来自于遗传，但是，大脑对心灵而言，也只不过是一种东西，绝对不是本源，何况，就算大脑受了伤，只要没有伤到我们没法救治的程度，便能够对其停止练习，来弥补缺点。每一种不凡的才气都是通过对峙不懈的尽力和发自内心的兴趣获得的，而不是来自于遗传。
我们常常用各种百般的测试来体味并研讨一个孩子在心机、脾气和行动上的生长。实在，诸如智力测验之类的东西，能够作为救济孩子的有效体例。比如，教员但愿一个成绩很差的门生留级，成果，通过智力测验后竟然发明他有很大的晋升空间。但是，我们也要认清一点，我们没法对一个孩子的将来生长停止精确的瞻望，智力测试只能用来体味孩子，并找出帮忙他晋升的体例。如果我们发明一个孩子的智商并不低，一旦找出合适的体例，便能够让他产生我们希冀的窜改。通过测试，我们发明，如果让孩子们熟谙并发掘出智力测验中的风趣之处，并让他们获得更多的测验经历，便能够大大地进步他们的智商。以是说，在儿童将来的生长中，智商并不能被当作运气或遗传决定的限定身分。
我们在教诲孩子过程中会犯各种弊端，最糟糕的一种就是以为遗传身分能够限定孩子的生长，这只是教员和家长对孩子管束失利的借口罢了。因为这个借口，他们不必为本身对孩子的任何影响而担当任务。我们应当抵抗如许一条不负任务的做法。一个教诲者，如果将遗传作为限定儿童脾气和智力生长的启事，那么，我们真的没法等候他能够在岗亭上做出多高的成绩。假定他发明他的心态和行动能够对孩子形成影响，他就不会再用如许的借口来推辞任务。