参谋集会让那些受过培训的教员们非常感兴趣，他们将之视为事情中的兴趣，并为事情的胜利供应了更多保障，是以，他们绝对不会放弃它。因为它能够在30分钟以内处理困扰他们好久的费事，以是没有人将它看作一种承担。黉舍的合作精力敏捷获得了晋升，这类体例实施一段时候后，除了一些藐小的题目需求降服，再也没有产生严峻的题目。实际上，西席们已经成了心机学家，他们晓得如何体味一小我的品德，以及它的一些表示情势。他们能够单独处理平常事情中呈现的各种题目，实在，这也是我们所希冀的，假定西席们获得了有效的练习，就不消耗事心机学家们了。
15年前后，我为了达到如许的目标，在个别心机学范畴建议黉舍设置参谋集会，参谋集会的代价在维也纳以及欧洲很多多数会中都已经被证了然。心存但愿和胡想是一件值得欣喜的事，但是，倘若体例分歧适，抱负就是纸上谈兵，没有任何的意义。根据这15年来的经历，我想我能够说：参谋集会作为措置少年题目以及将儿童培养成栋梁之才的公门路子，是非常胜利的。当然，我晓得，假定参谋集会能够建立在个别心机学的根本上的话，就会更加胜利。但是，我确切找不出任何反对它与其他学派心机学家合作的来由。本色上，我一向主张应当将各个学派的心机学家与参谋集会连络在一起，并且通过比较找出最合适的学派。
懒惰的孩子普通都是野心勃勃而不惊骇被打击的孩子，除非他是在用心对父母或教员停止挑衅。对于胜利的了解因人而异，偶然，我们也会惊奇于孩子对失利的观点。有一些人会因为没法超越别人而感觉本身很失利，即便他非常胜利，假定有一天他碰到一个更强的人，也会感受如坐针毡。因为怠惰的孩子从没有真正碰到过任何磨练，以是，他们也没有尝到不对利的滋味。他们不喜好和别人一较凹凸，总会尽量回避面前的事情。很多人必定会感觉如果他们能够勤奋一点，便能够处理更多的题目。他们也会因为如许的观点而为本身找借口：“如果我想做，哪有甚么能够难倒我呢？”他们会将其作为失利的借口，为本身解嘲，保护本身的自负。他们会以为：“我不是无能，只是怠惰。”
然后心机学家将让孩子进入房间停止说话，说话的内容是他所面对的题目而不是他犯的弊端。心机学家要找出是甚么身分毛病着孩子的生长，以及被孩子所忽视的一些首要信心等。他是在与孩子停止和睦的相同、为他供应建议，而不是指责他。他将会采取其他体例来指出孩子的弊端，比如说将他放进一种假造的情境中，并扣问孩子的定见。对这类事情没有经历的人，如果看到孩子在这以后能够很快体味题目并停止态度上的窜改，必然会非常吃惊。
任安在儿童教诲方面受过专门培训的人，都能够等闲地辨别出孩子们所带有的各种糊口体例。我们能够通过察看孩子的身形、他旁观和聆听时的表示，以及他是喜好与人来往还是显得孤介，来判定一个孩子的合作程度。如果他把书籍丢掉了，或者健忘做功课，我们便能够推断出他不喜好学习，我们必必要找寻出是甚么启事导致他对学习丧失兴趣。如果当其他孩子玩耍时他没法融入出来，我们便能够推断出贰内心是孤傲的，不自傲的。如果他老是希冀获得帮忙，我们就能够判定出他独立性较差，但愿获得别人的支撑。
以是，倘若教员发明一个孩子很怠惰，就应当在班里为他停止一次针对怠惰的切磋会。他能够挑选如许的题目作为会商的主题：“报酬甚么会怠惰？”“怠惰有甚么目标？”“为甚么怠惰的孩子不肯窜改？”“为甚么他们必然得窜改？”在会商后会得出一个成果。或许阿谁怠惰的孩子不晓得他本来就是这场会商会的核心人物，但因为他存在如许的题目，以是会对会商产生兴趣，并且能够从中获益。但是，假定这场集会中，他是被进犯的工具，那么他就没法学到甚么。但是，如果他能够谦善地听取别人定见，并且做出呼应的思虑，就必然会窜改本身的设法。