具有高度社会任务感的教员会划一对待他的门生，他真的是想对人类的福利有一番进献。
本性与教养
莫扎特被视为音乐天赋，他的父母也很喜好音乐，但莫扎特的音乐天赋并非来自遗传。因为莫扎特在很小的时候，他所糊口的环境就充满了音乐。以是，很多杰出人物，我们常会发明他们有一个“早的开端”，比如在4岁的时候学会弹钢琴，或者是很小的时候就给别人讲故事。他们的这类兴趣能够持续好久，他们对这类兴趣的练习也逐步自发而遍及。为了寻求本身的兴趣，他们即便遭受过波折，也能不泄气、不踌躇、不后退。
存眷孩子的困难，改正父母的弊端，这应当是每一个教员的职责。并且，在黉舍糊口中，教员们会重视到，孩子在渐渐地进步着，包含逐步对别人产生兴趣，并为融入更大的社会寒暄圈做好了筹办。但是，也有些孩子明显对融入社会还没有做好筹办，他们在社会晤前经常踌躇萎缩。在这里，教员及时的帮忙能够使他们直面面前的新环境。
实际上，我通过耐久的心机诊疗与大量案例察看发明，即便是最差的门生，也仍然能够获得进步。我们能够在很多例子中发明，那些曾经在黉舍被视为反应痴钝、学习掉队的孩子，今后反倒因为更加尽力，而成绩光辉。
接下来，心机学家通过教员的安排，来见这个孩子及其家长，并就孩子的教诲题目展开家长与心机学家的会商。在会商中，心机学家向父母建议应当如何帮忙孩子安康生长。凡是环境下，父母会很欢畅有一次与心机学家交换的机遇，也很情愿同心机学家合作。倘使父母抵抗的话，心机学家或西席也能够采取其他有效的体例，比如说，把孩子叫出去，与孩子扳谈，当然，在谈的时候，不是谈孩子的弊端，而是谈孩子呈现的题目，在说话中，心机学家不是斥责孩子所犯的题目，而是以朋友的身份来洽商，体味这个孩子的实在设法。即便在提到这个孩子的弊端时，心机学家也只是以一种假定来开端，并收罗这个孩子的定见。对那些贫乏心机学知识的人来讲，当看到孩子俄然跟变了小我似的，能够精确了解本身的弊端，普通会大吃一惊。
坦诚地说，这类事情让人经历一次就够令人懊丧了，如果经历两次，可谓很残暴。也难怪这个孩子的学习成绩一向不睬想，并且在黉舍里常奸刁拆台。荣幸的是，他厥后碰到了一名教员，这位教员了解他的处境，并向班内其他孩子解释这个孩子的遭受，但愿大师都能帮忙他，让这个孩子信赖，大师都能够成为他的朋友。厥后，这个男孩的行动公然有了很大的改良。
假定一个小孩比较懒，那么这个小孩普通会表示出大志勃勃，却又惊骇失利的特性。如许的孩子在未能超出别人时，就会感觉本身遭受了失利；即便本身胜利了，倘若别人比本身做得更好，他们也会以为这是一个失利。实际上，怠惰的小孩从未咀嚼过真正的失利，因为他们几近从未面对过一次真正的磨练。为此，他们喜好避开题目，不与别人产生正面比较。与此同时，几近他身边的很多人都信赖，假定他没有这么懒的话，就必然能降服所碰到的困难。这些怠惰的孩子也常做着如许的白日梦：“假定我想做，就没有甚么事情做不成的。”即便他碰到了失利，他也会极力把失利化小，并安抚本身：“我只是懒罢了，并非没有才气。”如许的话，也就保护了自负，让本身心安理得。
基于此，如果班上有个懒孩子，那么，教员与孩子们会商怠惰的题目。在会商会一开端的时候，教员问：“怠惰从哪儿来？”“为甚么有些人会懒？”“一个懒孩子为甚么改不了？”“甚么东西非改不成？”