除了几大主课以外，小学教诲中还包含美术、音乐、德育、手工、劳动、体育课等，算是全面地生长孩子们。大唐的教诲者毕竟见过后代二百年来的教诲演进和变迁，更是有很多人体味过一些西方尝试性子的前锋教诲，在共和国的教诲体制中生长，也更是明白该教诲体制的短长，也就是重数理才气而轻人文。如许设想的教诲能够为国度培养大量的齿轮和螺丝钉，成为一个等候答复的民族国度寒微但是有效力的一部分，但是在思惟和艺术的范畴，如许机器流水线型教诲培养出的受教诲者，很难出世出优良的人才，一样轻德育和精力的生长，也导致受教诲者过于实际，而社会团体本质难以有较着改良。当然在顶层设想的时候，因为国度思惟的一元化，这类教诲体例会更好地保持一元思惟的中间肠位不摆荡。
“看来你白叟家的瞻望也没有多么准啊，这都几个月了，瞧这里还是跟乡间一样。”梅欧拉戏谑地跟白南说道。
梅欧拉挽住答应馨的手臂道：“我但是为了你的女儿着想，欣欣很快长大到上学的年纪了，这里如何能够有比得上洛杉矶的黉舍呢。”
大唐的教诲决策者在顶层设想的时候，明显并无太多这一方面的考虑。根基目标是，在社会连合和调和的中间主轴下，实现多元文明和思惟的共存，促进社会和文明的宽大性，并且取精去糟，不竭进步。
另有一类是职业高中，学习范围就没有那么宽广，课程也相对牢固，并且呈现分科，比如电焊专业的门生，就会相对加强物理学特别是电学的内容，纺织专业则会打仗更多力学方面的内容，师范专业则会耽误一年，并且打仗更多教诲学内容，并且职业高中会有半年的练习时候。