首页 > 好妈妈胜过好老师――一个教育专家16年的教子手记 > 第11章 如何提高爱的质量(8)
答应孩子犯弊端，给孩子自在，本质上就是在教会孩子宽大。
[8]（英）A.S.尼尔，《夏山黉舍》，王克难译，南海出版公司，2010年5月第2版，98页
宽大是这个天下的光滑剂，世上有多少痛苦和悲剧是不宽大形成的。而一小我不宽大脾气的构成，很能够就是从婴孩期间的一些小事上开端的。
有位家长向我咨询，她的孩子只要5岁，表示出的题目是非常怯懦，并且很自大。比如跟小朋友一起玩的时候，孩子唯唯诺诺，从不会主动表示，只会仿照别人，看别人如何她就如何。家长让她学习写字，她老是写一个字就昂首看看家长，只要等到家长说这字写对了，才敢再往下写。别的事情上也是如许，仿佛只要获得别人的必定才放心。通过扣问我体味到，她是个极其卖力的家长，在孩子出世前，一向很鄙夷那些放纵或宠嬖孩子的人，下决计当真教诲孩子。为塑造孩子的杰出行动，她对孩子停止了经心的办理。比如孩子方才会说话，就开端要求孩子有“规矩用语”，哪怕是妈妈给擦了一下鼻涕，也必须说感谢，如果孩子哪次忘了说，就会攻讦孩子“如何又没规矩了，别人给你做了事，要记得说感谢”。这位妈妈常常给孩子讲“事不过三”的事理，让孩子晓得有弊端必须当即改正，不然就会遭到奖惩。
“只要如许一种人才是自在的，这类人情愿使本身和四周的统统都获得自在。”[12]只如果普通的爱，给孩子再多也不会把孩子爱坏了。就像一个智力普通的人走到绝壁边上会主动停止脚步一样，一个心智普通的孩子也晓得自在的鸿沟在甚么处所。他能够会因为贫乏知识有一些小不对，却会主动获得经历，主动校订本身的行动，使小不对成为堆集经历的首要路子。
第二，尽量满足孩子的要求，哪怕孩子做得不敷好。只要没有生命和安康伤害，第二不破坏别人的好处――即在“品德”和“安然”的底线上，家长都能够罢休，都能够给孩子自主空间。
孩子向来没有错，只要不成熟。用“犯弊端”来评价孩子的某种行动，本身已是弊端；以强迫的体例要孩子合适成人要求，更是错上加错。不准孩子“犯弊端”，本质上就是在剥夺孩子的自在，这会呈现两种结果：孩子有能够“听话”了，但变成了不时势事需求人把持的小木偶；也能够更不听话了，真的是“三天不打，上房揭瓦”。固然两种表象完整分歧，但这背后的心机机制是一样的，构成启事不异，即因为贫乏自在，他们的心机次序都乱了，行动落空了自我把控力。
第一，尽量减少对孩子的摆布，不要强行让孩子接管任何他不肯意接管的事情。比如用饭，比如问叔叔阿姨好等。
家长或西席是否给了孩子“犯弊端权”，有一个试金石，即当孩子做得不敷好时，你内心真正的设法是以为孩子有不对，并为此活力；还是发自内心给孩子一个宽大的浅笑，晓得他又从这个不对中获得了经历，并且为此感到欣喜――了解了自在的代价，就会承认没有一个孩子的不对是不成宽恕的，每个不对都是他收成经历的一次好机遇，弊端的经历一样有正面教诲的代价。
[9]（英）A.S.尼尔，《夏山黉舍》，王克难译，南海出版公司，2010年5月第2版，97页。
另有位妈妈，当她听到我这些关于应当答应孩子出错的观点时，欣喜又自傲地说，教员说得对，要答应孩子犯弊端。我的宝宝一岁八个月，他犯了弊端，我会耐烦奉告他那里错了。即便偶尔有小小的奖惩，也要让他晓得是本身做错了，妈妈才会奖惩。我采取的体例普通是打手心或者让他在墙边站一会，他都不会哭。这位妈妈的话真让民气惊肉跳，才一岁八个月的孩子，竟然就被她整到“晓得本身错了”，且打手和罚站都不哭的境地，天晓得如许下去，孩子今后会如何！