首页 > 好妈妈胜过好老师――一个教育专家16年的教子手记 > 第31章 培养良好的学习习惯(4)
4 不写“暴力功课”
我说：“没事，干吗非得大家都写十遍？你现在写了一遍已写得一字不差了，就没需求写十遍。学习是为了学会，既然已达到这个目标了，为甚么还要华侈时候呢？”
两千多年前，孔子就提出了“因材施教”。几近古今中外统统巨大的教诲家都在儿童教诲上提出个别对待，差别化讲授的思惟。但在实际的黉舍教诲中，特别是在中小学，很少能看到有哪个西席在功课上不搞一刀切。一刀切确切是比较费心省力量，但分歧的孩子却不得不接管依不异的模型被裁切的痛苦。这是当前我国中小学教诲中一个很大的题目，多年来却堂而皇之地流行着，很少有西席或家长考虑到它的不当。
最后要提示的一点是，不管你用甚么体例，都要重视，不要弄巧成拙，不要因为家长的做事不慎，给孩子惹费事。比如替写功课被教员发明，引发教员的恶感，给孩子神采看，这就得不偿失了。
圆圆有些担忧，说：“班里同窗必定都写了十遍，如果我没写，那教员不就要说我了吗。”我看圆圆在乎识中已不由自主地把这个功课当作为教员而写了，这是多么糟糕的认识啊！
圆圆说不可，如果明天不写，明天就得写两遍。她说这话时眼神里充满担忧，数学功课在孩子的眼中已是如此可骇了。这是我最担忧的。
我当然内心非常不肯圆圆挨教员攻讦，但实在想不出更好的体例。不是说我不成以替孩子写，但明天这个功课分歧于平时我替她写的那些功课，明天这个有明白的奖惩性，我不想写。我想让圆圆晓得，功课是不成以用来奖惩的，要对这类功课说“不”。
圆圆上小学时，有一次回家给我讲了一件事，听起来像个笑话。
我翻了翻她的书，把书合起来放到桌子上，用轻松的口气对她说，这个功课不消写，一个字也不消写。圆圆有些吃惊地瞪大眼睛。
人能够使本身适应奴役，但他是靠降落其智力身分和品德本质来适应的；人本身能适应充满不信赖和敌意的文明，但他对这类适应的反应是变得软弱和贫乏首创性；人本身能适应压抑的环境，但在这类适应中，人产生了神经病。
圆圆还是有些不放心，但看我很静定，她信赖我，就只写一遍。这时我想到她班里有那么多孩子，小小的手握着笔，一遍又一各处写那条定理，内心真有一种模糊作痛的感受。二三百个字，对大人来讲算不了甚么，可这是些四年级的小孩子，怀着惊骇和讨厌的表情写上十遍，这条定理多数就再也不能真正进入他们的脑筋了。
我如许把圆圆“为教员”写功课拉回到为“学会”写功课，是为了培植她心中对学习实事求是的态度。
有个同窗发明班里另一个同窗的语文生字本一行只要八个字，而本身的是一行十个字，就回家抱怨说，人家的妈妈会买本儿，你如何买的时候不看看每行有几个字。她妈妈说我晓得啊，买的时候人家就问是要一行八个字的还是十个字的，我就买了十个字的，这不是为了让你多写两个字记得牢吗。
圆圆一听有点欢畅，但顿时又忧愁地说不可，教员要求写十遍，写不敷可不可。我说：“教员是因为你们没背会，才要求你们写十遍，现在会了，就不消写十遍了。”
我看家长不吱声了，仿佛有所感悟，就持续对他说：“你只要先淡化孩子对功课的厌倦情感，渐渐培植他对学习的自傲和好感，然后才能够谈用心不消心。你的孩子已经四年级，对学习的厌倦情感已积聚了好长时候，以是改革也会是个比较长的过程，年级越高这个过程越长。家长必然要有耐烦，孩子用三年构成的坏弊端，你想用三天窜改，那是不成能的。”