“师资！关头是教员的讲授程度和讲授形式！”小苏得出了答案，我们都表示附和。
此时，这个逻辑性严格得没人道的直男，俄然吟诵出一句诗歌，我们都听懂了，因为他的声音哽咽，因为他的说话是一字一句咬出来的：“为甚么我的双眼常含泪水，因为，我对这片地盘，爱得深沉！”
“然然在大学里，教员和同窗的干系相称密切，他们乃至构成了好处共同体。就连她们中学的师兄弟，也在买卖或者奇迹上，有相互帮忙的风俗。她们所处的阶层，实在都是日子好过的人。恰好是我们这些所谓凤凰男，成了乡亲的、父母的、教员的高傲，却底子没有帮忙到他们。”
“那么，我们总结一下，究竟处理题目的关头在那里？”李茅这阐发思辨的风俗，又充分揭示了出来。
“你胜利的标准是甚么？”我问到：“我是指两个方面，一方面是你的人生，另一方面是指你办的这类教诲。”
“难！我们黉舍，汗青以来就没呈现过这类门生。”
“莫非，你不想初创汗青？”李茅如许问，较着显现出了他有点难以矜持的镇静。
但他这段话给我打击的，更多的是第一句话。人生的意义，在于影响更多的人，好的影响，就是好的人生。
想起我那不幸的乡中，已经没有我熟谙的意气风发的师生了。我最爱的张教员，已经退休到成都，当了一名浅显的老太太。那些曾经带给我们芳华但愿的年青教员，也熬不住山区的贫苦与孤傲。
李茅说到：“我先趟一趟吧，你们要搞的话，我来支撑，我们三个都是从穷处所出来的，我们此后挣了大钱，能够像庄哥所说那样，建立一个基金，推行我们的假想。放心，小苏，我不怕给你乞贷。乃至，你如果要干这类闲事，我在我们手机公司的股分合作，都能够借给你利用，前提是，你能不能在你那黉舍里，产生北大清华生呢？”
我问到：“这恰好是最难处理的题目。好教员被多数会调走，人往高处走这是必定规律，难不成，你能够把他们拉归去？”
“庄哥，以我本来中学为例，你是不晓得惨状。”小苏说到：“一本率是多少？不到5%！我们在读书的时候，一本率另有10%以上呢。如何办？连最爱教诲的数学教员，都留不住，如何办？生源也不可，家长也不正视，门生也没但愿，混一天年一天。”
“我想了想，让好高中跟我们乡中联婚，我给钱，让他们把每一课，按高中低三个班次，同步通过互联网，发到我们黉舍，让我们门生与好高中的门生，享用同一个教员的立即教诲，如何样？”这是李茅的体例。
我接着说到：“我建议，你给省教诲局带领做事情时，同时把这作为教诲摸索的一部分，争夺在你们乡中停止试点。他不出一分财帛务资金，就当实验一下。胜利了，他有功绩。失利了，他改过来也没丧失，这不就得了？”
这是第一次，在他俩面前自大，因为品德感。
糊口给了我庞大的奉送，而我却不思回报。我过着少年期间本身不敢设想的糊口，我获得了父母辈没法计算的财产。凭甚么呢？凭文明和斗争，我没有二娃有文明，我没有班长酸楚的斗争过程，我没有王班长冒死的摸索，我更没有面前这两位，怜悯那片地盘、那些亲人的善心。
“成心义吗？兄弟们，我们成心义吗？”这是李茅的声音。“钱有挣完的时候吗？我们在这里切磋着的事情，对这间屋子以外的人，对这马路上的人群，对这个社会，对这个天下，成心义吗？”